《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》研究计划

（2018.3-2018.6）

一、指导思想

   《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》的报告从核心素养的动力因素、结构要素、教育实践和支持体系四个方面展开，高屋建瓴地呈现了未来公民的所需具备的基本素养。从语文课程的角度来说，“核心素养”的提出为我们培养怎样的新型人才做了系统而科学的规划。因此，以“核心素养”为切入点，提炼出小学生语文核心素养培育的内核与实践路径，是我们研究的主要方向。

    根据我校的特点，根据学校课题研究总计划实施探究情况，本学期我们将通过对对叙事类课文的教学设计、组织、反思等环节的实践探究,既传授语文学科知识,同时也符培养学生在掌握工具性的同事，受到情感的熏陶，获得智慧启迪。

    本学期我们还将加强课题组教师的理论学习，提高研究水平，促进教师专业化发展，推动《指向核心素养的叙事类课文教学策略的实践研究》课题研究的发展。按照专家引领、同伴互助、自我反思的教研机制，把各有关方面的力量整合起来，协调起来。

二、研究目标

本课题之所以选择这个课题，在于通过对于叙事类课文的教学，通过对叙事类课文教学的选题、选材、设计、组织、反思等环节的实践探究,既传授语文学科知识,同时也符合课标“语文核心素养”的养成。

基于这样的目的,本学期我们主要研究: 

1、学生的目标：要培养他们自主学习意识，将自主学习意识变成一种自己的能力，学会阅读、学会思考、学会感悟；培养他们良好的习惯，提高学生的语文综合素养；在学习过程中，让学生掌握不同文体的方法，提高记叙文水平。

2、教师的目标：研究探索出记叙文高效教学的途径、方法和技巧，提高自身的教学水平。

3、课堂的教学目标：从以教师的讲授为主，转变为自主领悟、探索为主；从以学生静听为主，转变为教师指导学生阅读方法自己读书自己领悟为主；从师生间的单项交流，转变为师生、生生、生本的多向交流合作。

三、研究内容

探索激发教师提升叙事类课文教学策略研究的有效途径和策略，全面提高学生的语文综合素养。在记叙文教学中引导学生，通过对文本材料的解读，而获得情感的历练。当然这种历练过程，包括对美的感悟与品味。在生活中美是处处存在的，只不过缺少发现美的眼睛。记叙文教学就是要培养学生发现美、感受美的能力，开启学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美的眼睛，从而唤醒学生学习记叙文的兴趣。

1、再现记叙文教材提供的情境，让学生身临其境，化难为易，使学生能更好地理解作品的内容，发展学生的思维能力，想象力及语言表达能力。

2、在阅读过程中，引导学生精读文本，品味蕴涵在语言文字中的美；品读文本,认识语言形式美。在精读课文时，应认识品味语言文字表达形式上的美，如用词的精确、修辞手法的运用、句式的变换，与所表达的内容联系起来，使学生体会到课文内容美与表达形式美的统一。

3、审美地组织课堂，把认知、理解、文字训练本身枯燥的学习过程同感性过程相结合，通过联想、想象使教材具体、鲜明、生动，成为学生的审美对象，从而化学习过程为一个审美过程，化理性为感性的形象，凭借情感感染、触动学生，调动学生对真、善、美的追求。有一位老师曾经说过：“要想感动学生，先要感动自己。”我们语文老师就是要常常被一些事情感动着。

四、研究措施

本课题采取理论与实践相结合的方法，以课堂为现场，以小学语文教学为中心，以学生为主体的理论性、实践性、探索性研究。探索符合自己实际的记叙文教学走向。

1、以小学语文课程标准为依据，探索语文课堂教学的基本规律。目的是更新教学观念，提高认识，解决学生对语文不在乎的认识问题。

2、努力探索一条扎实、有效、有利于学生发展的小学记叙文教学新路。根据培养目标和教学规律和原则的要求，开展对记叙文教学内容、教学策略与模式，教学组织形式与活动方式的研究与实验，激发学生对记叙文教学的学习积极性。研究方法以校本教研为主，并根据内容采取有效的科研方法。如调查法、个案研究法、行动研究等方法。在教学实践中通过个案例反思、分析研究，提高课题研究的质量。    

五、具体工作安排

三月份：

1.进行与课题有关的理论学习，明晰课题研究方向。

2.修改课题申报书。

四月份：

1、成立课题研究小组，明确组内人员具体工作细则。

2、制定本学期课题组相关工作安排。

五月份：

1、梳理现行教材中的叙事类课文，研究这类课文的共同点。

六、七、八月份：

1、继续进行理论学习。

2、暑期围绕课题进行文献研究。