九月外国文化节课程暨向祖国献礼70周年活动实施方案

一、课程缘起

为大力弘扬爱国主义精神，学校通过九月份聚焦具身式“中国主线”项目课程，以“一带一路的中国贡献”为教育主题，结合学生在学校和社会生活中的实际开展系列探究活动，通过聚焦中国对世界的贡献，乃至世界背景下的中国，综合了解中国的语言、文学、历史、文化、以及对中国身份的认同，激发学生热爱祖国、悦纳世界的情感，向建国70周年献礼。

二、课程目标

（一）总体目标

1.通过开展“一带一路的中国贡献”主题教育，丰富学校德育的实践载体，形成国际理解教育活动的基本范式，全力构建国际理解教育的学习生态圈。

2.通过开展“一带一路的中国贡献”的课程实施，促进教师转变思想观念，深化教师的教育教学变革，丰厚国际理解教育的“教”与“学”的研究文化，提升影响力和辐射力，形成鲜明的教科研文化特色。

3.通过舞蹈、歌曲、诗朗诵、情景剧、研究性学习等形式展示学生“一带一路的中国贡献”的学习成果，在学生心中种下了一颗爱国种子同时，拓展学生的国际视野，传播中华传统文化，激发学生为建设更加美丽富强的中国而努力奋斗，树立“为中华的崛起而读书”的志向。

(二)年段目标

1.低年段：

（1）建立知识序列，对中国对世界的贡献有初步概念。?

（2）通过多种学生喜闻乐见的形式，引导学生认识各国的多样性，知道我们与世界各国同在一个地球，形成表象认识。?

（3）让学生初步了解我们的世界是丰富多彩的，中国对“一带一路”沿线国家，乃至世界的和平与发展作出了重要贡献。

2.中年段：?

（1）学习“一带一路”相关知识，初步引入中国历史、地理、文学及相关人物故事，知道古丝绸之路的路线，初步理解丝绸之路的作用以及给我们生活带来的变化。?

（2）通过查找、搜集、整理资料，小组合作学习交流等形式，培养学生初步的研究性学习能力。?

（3）在学习与实践中，让学生感知中华民族传统文化，增强民族自豪感，培养家国情怀和责任担当意识，具有初步的国际视野。

3.高年段：?

（1）了解古丝绸之路的历史和现代“一带一路”沿线国家的文化和发展与中国的关系，初步了解国家“一带一路”倡议。?

（2）通过主题的研究性学习，生发问题，深入研究，撰写研究报告等形式，培养学生分析问题和综合判断能力。?

（3）通过研究性学习，培养学生的民族自信，家国情怀与责任担当意识。

使学生在世界背景下认识中国，具有国际视野，民族自尊，文化自信。

三、课程对象

儿童地球村村民（儿童、教师、家长）

四、课程内容

（一）实施时间：9月2日——9月27日

（二）研究主题：一带一路的中国贡献

（三）研究内容

1.总体内容

重点研究古往今来，中国对“一带一路”沿途各个国家，乃至世界有什么影响和贡献？

举例1：某社区研究的国家是泰国，可以从古丝绸之路时中国对泰国经济、文化和生活（如建筑、饮食、高铁、5G等）有哪些影响和贡献？在新时代“一带一路”下中国对泰国又有哪些贡献与影响。

举例2：某社区研究的国家是中国，可以研究中国对世界有哪些贡献与影响？（如四大发明、经济文化等）

2. 分段内容

“一带一路”是一部贯穿古今、充满传奇色彩的历史长卷，又是一部新崛起的东方大国向世界贡献“中国方案”的时代画卷。“长卷”上展示了丝绸之路的艰辛开拓、盛世年华、曲折前行、国际贸易、文化交流、英雄业绩，也展现了贯穿其中绵延至今的精神；“画卷”上展现了群英盛会、中国方案、中国表达、中国智慧、战略对接、合作共赢。

（1）低年段：以“多彩丝绸路”为主题，引导学生了解“沿线国家”的货币、问候语、基本礼仪以及中国对其的贡献与影响。

（2）中年段：以“丝路往来”为主题，引导学生了解丝绸之路与中国的历史沿革、沿线国家、商贸往来等知识。

（3）高年段：以“丝路人物”为主题，引导学生探究丝路人物的传奇经历、辉煌业绩、优秀品质、巨大贡献和开拓精神。

（四）呈现方式

用学生喜闻乐见的形式展现研究成果，如“读出来”“讲出来”“唱出来”“演出来”等多种表达方式。

（1）低年段：学生以思维导图、绘画作品等形式在课堂上进行交流和分享以及在学校向祖国“献礼”70周年活动日进行交流、展示。

（2）中年级：以课本剧、语言讲解、传诵经典、舞蹈歌谣等方式在学校阿福童日进行交流展示。

（3）高年级：以手抄报、撰写走研究心得报告、PPT、视频等在课堂上进行交流和分享、展示。

（五）学习方式

（1）小组合作：以小组合作的方式，选择中国对某个国家支持与贡献的一个方面展开研究，小组进行汇总。

（2）主题探究：以研究国家的某一主题（经济、文化、风俗）受中国的影响为例，学生在教师的引导下，以KWL（I know, I want to know, I learned）的形式展开研究。

（3）自主研究：在主题探究的引导下，学生进行自发式学习，通过各种学习方式，发现世界、了解不同国家的风俗人情。

（4）线上互动：通过网络学习相关主题的信息，用网络直播课的形式与全球名师学习并讨论研究国家的最真实的信息。

（5）混合学习：在家提前进行资源的线上学习，寻找家长、老师帮助，在课堂时间用来解决学生的问题，组织协作式学习活动。

（6）情景体验：通过每个社区研究国家的场馆，参与制作、角色扮演、体育运动体验等加强对研究国家风俗、历史、经济等文化受到中国的哪些影响。

五、课程评价

（一）数据支持制度：通过对学生的语言、思维等学习行为在课堂上的口头评价给予及时的评价，及时帮助学生调整、引导学生开展研究后继行为，帮助学生充分地认识自我，建立信心。同时结合互联网技术，利用云班牌等软件记录下学生平时研究性学习情况，如：参与次数，合作能力、学习方式、实践程度……通过大数据分析了解学生研究的能力和发展状态，同时还能够利用“护照”的评价方式记录学生的探究轨迹，促进学生研究的兴趣和能力的发展。

（二）儿童访问制度：在学生开展研究的过程中，首先鼓励孩子对疑惑、难点进行梳理，寻找家长、老师、外交专业人士等进行了解访问；其次通过社区共同体成员有意识的全程观察、记录、交流、对话等，了解孩子国际理解学习状态，给予引导与支持。   

（三）成长分享制度：在9月末，学习咨询部，国际交流部可通过国家文化知识测试对学生进行考察，同时为了有效反馈学生对自己本学期对汉族文化的知识学习理解，考查形式多样，学生可自主选择静态和动态方进行汇报，以文字、绘画、诗歌、思维导图、直播课、微课、美篇等方式对研究国家的知识点进行系统的梳理与展示；还可以通过介绍、演唱、朗诵、话剧、模拟场馆等形式来呈现学习成果；研究手册的鼓励学生参与学习过程和成绩的评价，采取自评、互评和小组评的方式，届时还可邀请家长或者本社区社会人士参与评价，充分展示课程实施效果，使学习评价更贴近现实。

六、需要关注的几个时间截点

武进清英外国语学校

                                                   2019年9月4日