基于儿童诗意表达的语文课堂建构

——《妈妈睡了》文本细读与教学预设

武进清英外国语学校  吴倩倩

《妈妈睡了》是部编本二年级上册的一篇抒情性课文，语言朴实简单，却内涵深远，无不引起读者的共鸣。著名儿童作家张秋生以一个孩子的视角来描绘自己与妈妈午睡时的情感体验，勾勒出一幅温馨恬静的亲子画面。张秋生先生要在课文中展现两条情感路线，一是母对子深厚的爱，通过儿童回忆妈妈生活中对自己点滴的关爱来展现。二是子对母感恩的爱，从儿童角度观察熟睡中的妈妈姿态来反映。

与一般歌颂母爱的落笔方向不同，《妈妈睡了》的作者张秋生先生从儿童视觉出发，遵循儿童的自然性、超越性和生长性，以儿童的语言特点衍射生活的细枝末节，体现了儿童发展的无限可能性，从而使文章读起来更具生活味。基于儿童诗意表达来建构语文课堂，我和孩子们满怀想象走进《妈妈睡了》。

一、儿童在美的语言感悟中进行诗意表达

语言文字最能表露作者的内心世界，我们可以带领儿童借助品读语言来感受作者炽热的内心世界。“妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。”这里不用“喊”，不用“叫”，作者一定是经过再三思量才选择“哄”作为这句话的点睛之笔。你看，午睡时间到了，妈妈弯着盈盈的眉眼来哄我睡觉了，那样温柔，那样恬静，仿佛春天的和风轻轻拂过面颊。“睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”这里的“紧”体现了妈妈的劳累，已经没有力气再管别的事了，紧闭双眸睡了过去。如何引导孩子品味“哄”和“紧”呢？

1. 理解“哄”，感受“哄”的特点。换词加深感受，“哄”还能换成什么词？为什么作者执着地选择了“哄”呢？正是因为妈妈对孩子无私的关爱，舍不得强制要求孩子，于是想方设法让孩子在舒适的情况下能自主睡觉。你们自己的妈妈是怎么哄自己睡觉的？是不是也像文中的妈妈一样啊？

2. 品味“紧”，体会妈妈的辛苦。妈妈的眼睛为什么会“紧紧地闭着”，你们有紧闭双眼的经历吗？动作演示，紧紧地闭上眼睛；紧紧地握着拳头；紧紧地咬着牙关……相反的，意思是“松”。

学生在课堂上大胆表达自己的见解，作为教师的我们要积极引导，让孩子们看到美，追求美，感悟美的语言，用心灵在课堂中进行诗意表达。

二、儿童在美的形象塑造中进行诗意表达

我们的课本中有许多经典的人物形象，或英勇或正直，或狡诈或奸佞，各色性格人物汇聚在一起，丰富了孩子们的人文世界。对于年龄尚不成熟的儿童来说，教师需要用美的人物形象去感染学生。“明亮的眼睛闭上了”“妈妈微微地笑着”“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了”，多么有温度的语言，多么美好的脸庞，多么可亲可爱的妈妈。世界上最伟大的感情莫过于母亲的爱，母对子的爱总是不求回报，默默付出的，我们之所以能健康长大，都仰赖于母亲的呕心沥血。如何在教学中感受母亲“美”的形象呢？

1.说说睡梦中的妈妈是什么样的。

出示：

睡梦中的妈妈真美丽。

睡梦中的妈妈好温柔。

睡梦中的妈妈好累。

再出示：

睡梦中的妈妈美丽。

睡梦中的妈妈温柔。

睡梦中的妈妈累。

学生先读原文，再读去掉“真”“好”的语段，体会加了以后的程度深。同时发现，第2、3、4小节，都是围绕第一句写的。

2.这里有五个词语标签，分别是“慈祥”“红润”“温柔”“明亮”“美丽”，如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真朗读课文，从课文中找到选择这个词语标签的原因。指导学生加深对母亲形象的认识。

3.讲授“慈”字的时候，不免想到“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”现在你们知道“慈”为什么是心字底了吗？引导学生打心底体会母亲的拳拳爱子之心。

学生在课堂中的学习感悟通常是很深刻的，教师借助妈妈“美”的形象来指引学生树立正确的世界观和人生观，让孩子们学会细心观察生活，感恩母亲，感恩社会，大声地表达出自己的内心想法。

三、儿童在美的情感陶冶中进行诗意表达

张秋生先生的文字不是静止的，而是有血有肉充满活力的。在这篇课文里，他注入了许多情感，借由儿童的口吻来表达自己的一腔爱意。字、词、句，甚至标点符号都蕴含着精神的对话，是作者生命的智慧和情感的流动。我们要带着学生将作者浓烈的感情转化为自己身临其境的情感体验，我们要用自己的情感魅力去推动学生的情感喷发。从“睡梦中的妈妈真美丽”到“睡梦中的妈妈好温柔”再到“睡梦中的妈妈好累”，孩子对妈妈的感情由浅入深，对妈妈的体谅越来越深，一开始只是浅表性的视觉体验，接着是情感互通的感触，最后是感同身受的共情，一字一句都是爱。如何在教学中深化儿童对母亲美的情感陶冶？

1. 确定主题“我爱睡梦中的妈妈”。

送给妈妈的三个词语：

美丽：_________________________________________________________

温柔：_________________________________________________________

劳累：_________________________________________________________

学生选择自己爱妈妈的哪一方面，先把这个词语送给妈妈。同时读读课文找一找，在这个词语后面还可以跟哪些词句？

2.汇报交流，积累词语，指导朗读。

（1）美丽：明亮的眼睛  弯弯的眉毛  红润的脸蛋

学生观察睡梦中的妈妈，交流妈妈还有哪些美丽的地方？

学生尝试用带“的”的词语描绘妈妈。比如紧闭的眼睛、弯弯的嘴角等。

指导朗读句子，语气轻柔，读妈妈的美丽。

本段描写睡梦中的妈妈的外貌词语非常丰富，从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”入手，体会妈妈的美丽。也可以借助插图，让学生用自己的话描述自己的妈妈在睡梦中会有怎样的神情。

（2）温柔：微微地笑 嘴巴眼角笑弯了 想好了一个故事

引导学生思考：为什么看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事？

引导学生想象：妈妈在睡梦中微笑着，还会想到什么？

指导朗读，读出妈妈温柔娴静的感觉。

老师在课堂中应当尽可能地创设相应的情境，勾勒大致框架，帮助学生共情。在学生想象说话时，出示妈妈陪伴孩子的情景插图，帮助学生渲染感情。

（3）劳累：呼吸沉   听不到  

引导学生想象：妈妈做了什么这么累？

引导学生诵读：“她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。”提示学生轻声读、慢慢读，读出对妈妈的关心和心疼。

本段教学应当充分调动学生的日常体验，回顾妈妈为自己做了哪些事，在理解文本和体验情感的基础上，体会妈妈的艰辛与不易。

2. 学生交流自己爱妈妈的什么？

学生对妈妈的情感都是真挚热烈的，老师和学生在课堂中应当携手共进，融入课本，与作者面对面，甚至代入作者的角色，以真心体会真情。老师要用美的情感去点燃学生的情感，让学生在美的情感陶冶中进行诗意表达。

四、儿童在美的哲思启迪中进行诗意表达

语文课堂是教师与学生不断探索文本，在咀嚼语言精华的基础上感触生命真谛的过程。每篇课文都内含哲理，教师要恰当运用教学资源唤醒学生的迷茫。《妈妈睡了》这一课体现了教材的育人价值，让学生明白妈妈非常爱孩子，反过来，孩子更要爱妈妈，体贴妈妈。如何在教学中启迪儿童并表达自我的真情实感呢？

1.《妈妈睡了》这篇课文中有很多学生喜欢的词语，请学生把这些词语写在学习单上。

2.展示学生的词语，读读词语，说说自己的新发现。

3.学完本课，你们想回家为妈妈做一件什么事？

在语文学习中，语言的积累是非常有必要的。请学生自己在课文中寻找相应的词语，然后组内交流，并且在讲台上发表见解，都是为了加深学生对词语的理解，深化对母亲的情感。最后一环节也是结合整堂课的学习内容，学生在感悟作者写作意图的基础上，发自内心的情感表达。作为老师，不仅是要教会学生在字里行间掌握文本知识，更要在点滴碰撞中明了为人处世之道。学生的心灵是纯粹的，我们老师需要尽我们所能，让学生在课堂上说出自己的想法，体会成长的快乐，尽情诗意地表达。