童话作为文学领域中最受儿童欢迎的一种文学体裁，为儿童营造了充满快乐、幻想、诗意和游戏的美妙体验,满足了儿童的好奇心,给儿童提供了成长的养料。

童话是小学低年段的重要教学内容,教师借童话带领儿童进入到语文天地。童话和小学生存在天然的联系，表现在童话以乐为主彰显小学生快乐至上的天性;童话的幻想特点体现小学生丰富多彩的想象；童话的诗意画面反映小学生独具特色的审美；童话的游戏特性贴合小学生热衷游戏的本能。但当童话走进小学低年段的课堂之后却出现了“儿童立场”的偏离，表现为：工具性强，忽视儿童的童心童趣；内容割裂，忽视儿童的感性体验；道德说教，忽视儿童的品德形成与发展规律。抓住问题的原因所在并从微观入手，尝试从更新童话教学的观念；明确童话教学的目标；科学地整合童话教学的策略；完善童话教学发展性评价体系等提出优化策略，以期为小学低年段童话教学回归“儿童立场”提供建议与对策。

儿童的文学世界需要我们教师的领跑。语文教师对儿童文学有更天然更真切的理解和感悟，要对儿童文学投入更多的热情，让孩子接触文学、喜欢阅读，提高他们的阅读能力和写话水平，从而提高孩子的语文素养，所以切实有效地开展语文童话教学实践活动，是当前我们要面对的一个重要研究课题。童话教学可以有力地促进小学生展开丰富的联想进行创造想象，使他们敢于动脑、善于动脑、乐于表达、尝试模仿合作探究。教师指导学生听童话、编童话、演童话，不但可以提高学生的注意力、记忆力，d观察力、思维力、想象力等智力因素，而且可以关注到学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养。童话教学，还可以培养学生的科学精神，训练道德规范，感受审美情趣，从而有效地提高学生的综合素质。