结合口语交际、习作教学，进行综合性学习

《语文课程标准》提出: “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。”[3]在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如以“读一本好书”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：

1、利用课余时间读自己喜欢的一本好书，了解其主要内容。

2、摘录书中的好词好句，把自己读书的感悟注在书上。

3、让学生交流读书的感受、读书的心得以及书的主要内容。

4、开展向同学推荐一本好书的活动。

5、以“开卷有益”为主题进行一次辩论会。

又如在（人教版四年级语文下册）第三组“自然的启示”和第六组“田园生活”的语文综合实践活动活动中，适时让学生利用课余时间到他们熟悉的田间地头，山丘河岸，去感受并熟悉自然，让他们在活动中对自己熟悉的东西进行熟悉、询问、记录，然后教他们以自己喜爱的语文形式表述出来，同样也可以结合农村家务劳动有针对性开展活动，让学生说说农家的温馨与快乐。让学生有话可说，有事可做，有爱好有感情的投入到活动中来。再者，在农村有很多具有生命力的语言，像农村用语、农事诗、俗言俚语、农耕谚语等。我们作为语文教师，完全可以充分挖掘利用这些资源，特色化开展语文综合实践活动。

通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。