利用社会实践，进行综合性学习

在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习，让学生走出教室走向社会，进行综合性学习。我们可以采用一下常规程序：1、围绕一个主题确定实践内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事、遨游汉字王国等，一段时间安排一个专题，营造良好的实践氛围。2、摘记或评析所查内容，并列出自己不理解的问题。3、通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。

   “遨游汉字王国”是人教版新课标教材在五年级上册出现的 “整组集中、课内外融为一体”的语文大综合性学习。本组教材的编排方式有别于其它各组，不以课文为主体安排阅读、习作和口语交际、回顾拓展；也不同于以往活动在课外，展示在课内”的综合性学习形式，而是一次调动学生综合学习能力的探索之旅。

教材分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块又分“活动建议”与“阅读材料”两部分。“活动建议”给学生提供一些合理的建议让学生根据学习内容和个性特点作选择；“阅读材料”是学生在学习初期初步了解汉字文化的材料，有字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。但是，开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。

显然，这与原来的教材编写大不相同，综合性学习开始从以课外开展活动为主，进入到课堂教学的领域。这对老师来说也是一次挑战，需要我们改变原来的以课文为单位的教学模式，转而采用集中与分散、课内与课外相结合的一种新学习形式。

这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。这次综合性学习活动，是符合新课标的要求的。