如何构建语文综合性学习主题设计活动

 在遵循人教版课标实验教材安排的主题进行设计的前提下，根据本地实际，结合本地课程资源，学校设施设备条件，以及教师和学生已有认知水平，设计能力等等，开发新的主题，进行设计，学生更容易参与其中。

 （1）以游戏为主的主题设计。

 游戏是小学生最喜欢的活动，其中有丰富的语文学习资源。让学生在游戏中进行语文综合性学习，寓学于玩，使活动与识字学词、口语交际、思维训练融为一体，语文能力的培养润物无声。田坝小学设计了《走进童谣》，石坪桥小学设计了《走进谜语世界》《百家姓》，都收到很好的效果。

 （2）以参观调查为主的主题设计。

 参观调查是学生参与社会实践活动的有效方式，也是学生学语文、用语文，检验和提升语文能力的重要途径。铜罐驿小学设计了《家乡的氮肥》，白市驿第二小学设计《话说白市驿板鸭》，杨家坪小学设计了《走进巴国城》，陶家小学设计了《农村陋习，我们和你说拜拜》，黄桷坪小学设计了《关于警示语》等，丰富了语文综合性学习的设计。

 （3）以传承民族文化为主的主题设计。

 把语文学习与传承民族文化，校园文化建设紧密联系起来，丰富语文综合性学习内容，既能做到学用结合，扩大学生学习语文的视野，又能培养学生的民族自豪感和责任感。走马小学充分利用“民间文学之乡”、“民间故事之村”的资源，设计了《让民间文化润泽我们》综合性学习，搜集编辑《走马民间故事辑》《走马民间歌谣辑》《走马民间谚语辑》，并写出调查报告，提出保护走马民间文化的建议，受到有关部门高度评价和重视。

 （4）整合教材资源的主题设计。

 农村小学教学资源缺乏，教师教学任务繁重，教材就成了教学最重要的资源。我们充分挖掘、整合、利用已有教材进行设计，解决了课程资源问题。铝城小学设计了《我读〈西游记〉》，一些学校根据四年级上册以《成长的故事》的综合性学习，引导学生从已经学过的课文中，如三年级上册《灰雀》中列宁的故事，《小摄影师》中高尔基的故事，《奇怪的大石头》中李四光的故事，《我不能失信》中宋庆龄的故事，四年级上册《为中华之崛起而读书》中周恩来的故事，《那片绿绿的爬山虎》中叶圣陶的故事，《世界地图引出的发现》中魏纳格的故事，语文园地二中的成语故事《胸有成竹》中文与可的故事等，进行整理归类，丰富了主题内容。