一、主题的提出

 

众所周知,“综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求。它较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性。语文教师不但要在课堂上培养学生的阅读能力，通过语言知识训练，感悟文章基本结构、主旨和体会思想感情，而且应该把阅读与实践结合起来：通过阅读的奠基去开展深入的探究实践活动，而在探究实践活动的过程中又不断地激发学生阅读的欲望，从而极大地拓展了阅读。这样的阅读指向生活实践、生活实践又推动阅读的知行合一的方式，使学生把间接经验和直接经验完整地结合起来，这就是语文综合性学习所具有的效果：培养具有实践能力和创新精神的人。为了学生的立体发展，为他们将来的生活和工作打下了基础。

 

从“语文综合性学习”这个词组中，我们不难发现：

 

“学习”二字，说明了这样一个过程的目的，是学习。即让学生通过这样的学习活动，增长知识，锻炼能力，获得体验，提高素质……

 

“综合性”三字则表明了达到这次学习活动目的的途径是多种多样的，形式是丰富的，是超出单一语文学科范围之外的。

 

“语文”二字成为了这次学习的出发点和落脚点，它规定了这次学习活动的性质。即增长语文的知识、锻炼语文的能力、使用语文的方法，提高语文的素养……

 

而这三方面，恰恰把语文与广阔的生活天地给联系起来了。

 

在这样的理解基础上，我对我们语文教材第八册第三组以“大自然的启示” 主题的这组课文进行了仔细的分析，发现这组课文人文性与科学性并重，语文学科特点与自然科学知识内容并存，是挖掘语文内涵，运用综合手段开展学习活动的好契机。

 

因此，对于这次综合性学习的定位，我就有了这样的设想：

 

1.在学习形式和途径方面：

 

激发学生对课外的自然科学知识的兴趣，通过阅读课内外资料、上网查询、观看影片、交流分析、讨论研究、制作网站和影片等多种形式和途径，让本次学习成为学生走向大自然，走向科学，开阔视野的一次“启动仪式”。

 

2.在把握语文学科性质的方面：

 

这次语文综合性学习中语文性质的最终的落脚点在于：在激发学生的求知欲，培养学生关注生活，关注自然，关注课外积累兴趣的基础上，让学生学习运用信息技术，初步学习采用知识树的方法进行资料搜集，资料交流和资料整理。运用思维导图这个思维工具对各种观点、材料、感受进行梳理和关联，形成自己的表达思路。最后运用所学的一定的表达方式与说明方法，通过多种综合的形式（师生共同完成：资料整理网页、发明创造的介绍、编创环保广告词、写作环保小品文、制作环保宣传片等）展现自己的学习成果。这恰恰是语文综合性学习中，语文的学科特点和基本任务的最终体现。而且让学生对这样一种大语文观产生初步的感受：获取信息是必要的，表达是获取信息是语文的需要，也是表达的需要，总地说来是生活的需要；而表达自己的观点和感受是语文的需要，是自身的需要，总的说来也是生活的需要。

 

二、活动目标

 

1.通过阅读有关自然环境和仿生学方面的资料，认识大自然给人类的警示和启发，激发学生的求知欲，增强学生环境保护意识。

 

2.培养学生关注生活，关注自然，关注课外积累的学习习惯。

 

3.培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，通过活动，培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

 

4．在学习活动的过程中习得表达方法和说明方法，并以此初步做到围绕自己观点，形成思路，组织材料，组织语言进行说写等方式的表达尝试。

 

三、活动安排

 

1、看有关自然环境和仿生学方面的视频，谈话讨论，帮助学生形成直观的感受初步的观点，激发学生的探索兴趣。问卷调查，学生确定自己的探究方向。

 

2、阅读《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》等主题文章，梳理知识结构树，从内容形式到思想进行归纳。

 

3、从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关环境问题、仿生学知识等方面的图文资料，完成活动前的知识铺垫。运用学到的梳理知识树的方法，对材料进行整理归类后形成网页，便于资源的交流。

 

4、引导学生由观点入手，用思维导图反向构建知识树，形成自己的表达。

 

5、借助网络平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。开展各种宣传活动成果；回顾整体活动过程，学会客观地开展多元评价。

 

四、活动人员

 

田坝小学4.2班全体同学

 

五、活动时间（3月16日---4月18日）

 

六、活动过程

 

活动准备（一课时）

 

1．教师准备

 

（1）准备有关的视频，激发学生的探究激情，学生合作确定自己活动的选题；

 

（2）为学生推荐相关网络资源和相关的书籍《十万个为什么》《少儿百科全书》等。

 

2．学生准备

 

（1）学习8册第3组课文后，达到基本理解课文内容和与之相关的知识。

 

（2）观看关于仿生学和视频，阅读资料，用关键词记录法做好记录。（为思维导图的学习打好基础）交流，小结自己的感受。

 

具体安排

 

一、谈话导入

 

1.赞扬孩子们现在很有思想。可以做许多我以前不敢想的事。现在我们就要做一些以前不敢想的事。

 

2.猜猜，老师会叫我们做点什么？

 

3.老师不叫大家做点什么，先给大家带来了见面礼。

 

二、看片子1（3分钟左右）

 

关于仿生学，无解说。

 

你记住了什么？

 

引入关键词记录的概念。

 

明确方法

 

是什么？（主体）

 

干什么 ，怎么样（过程，特点）

 

怎么想，什么感觉（观点，感受）

 

以词语的方式记录

 

三、看片子2（无解说）关于环境短片

 

学生边看边记录关键词

 

全体交流，看看成果

 

反馈小结

 

四、到底要做什么呢？

 

学习一些记录、观察的方法，帮助我们完成以前不敢想的。论文？拍公益广告。

 

五、关于环境的长片（20分钟左右，有解说）

 

学生记录。

 

具体活动：(时间:3月23日——4月18日)

 

（一）了解课文知识点和内容思想，学习自己构建知识树。为学生学会分类搜集资料打基础。

 

活动过程：

 

1、用一篇课文为例子，老师示范，引导学生运用梳理知识树的方法，明确作者的写作思想和意图。

 

老师以《黄河是怎样变化的》为例，示范：

  

 

 

以关键词为材料，从内容到方法梳理知识树。

 

最后明确作者“写这篇文章想告诉我们什么？”（写作目的）

 

l 逐段地在文中勾出关键词

 

l 概括内容关键词（蓝色字体部分）

 

l 完成感受和方法，用关键词直接填出自己的感受。方法方式与作用一栏可以选填自己已知的，也可以用自己的感受进行描述（无法描述也可以不填）

 

l 向右逐级括出文章的层次结构

 

l 最后总括出文章最终告诉了我们什么（文章的中心）小结文章观点。

 

1.明确梳理知识树目的：

 

l 初步了解小论文的基本结构和表达、说明方法

 

l 告诉学生，每篇文字，都是这样，通过语言材料，通过各种方式方法，表达自己的情感，表明自己的观点看法。

 

l 我们学习语文，也就是要积累材料，学习方法，寻找联系，形成观点，形成表达。

 

l 表达的方法还有很多。我们将通过先搜集资料，来丰富我们的见闻和材料，通过梳理知识树，来学习方法，学会寻找联系，总结观点。最后我们将形成另外的表达——公益宣传片。

 

2. 引导学生梳理知识树。从基础开始，由表及里地明确文章内容、运用的表达方法，以及文章的内涵及其道理。学生完成表格：

 

表一

 

 

 

　　3. 小结本组文章的思想观点，归纳所用的表达方式和说明方法。

 

4. 列举并记录本组课文关键词。

 

5.提出要求：

 

根据以上关键词，讨论确定研究的方向，分类搜集资料：

 

明确方法：网络搜索、报纸杂志资料搜集、问卷调查、亲友访谈等。

 

根据每份资料，完成表一和再小组汇总 共同完成表二（统计）

 

表2（小组材料汇总表）

 

 

 

（二）用竞赛的形式学生课外查阅收集相关材料，运用学到的梳理知识树的方法，对材料进行整理归类。

 

活动过程：（用竞赛的形式）

 

1．搜集资料：指导学生分组查找资料，利用书报、网络等，全面展开对仿生学环境知识和环境现状等内容的搜集。完成（表1）

 

2．整理材料：小组内对搜集到的材料进行鉴别、筛选有价值的信息。

 

完成（表2）

 

3．交流材料：课堂上让部分可以上网的学生通过课间交流、网络交流等形式，互相交流资料。归纳方法，集中观点，老师根据群中发言情况进行评分。

 

4. 通过资料的搜集、整理，师生共同完成并丰富专用网页。（课外不断更新完成）

 

第一小组

 

研究主题：人类的动物老师——仿生学

 

第二小组

 

研究主题：我们做点什么？——环境知识（自然的规律）

 

第三小组

 

研究主题：地球怎么了？——人类活动对大自然的影响（积极保护，如节日、立法、措施、可持续发展的国家政策等；消极破坏，如……）

 

第四小组

 

研究主题：自然之道——学习成果。（重在感悟）

 

资料汇总后，组内同学每个完成一篇材料的知识树梳理。

 

（三）由观点和关键词入手，由思维导图反映出观点关键词和材料的联系，让学生反向构建知识树，形成自己的表达思路。布置学生重新分组

 

1.课外浏览运用网页和整理的材料，整理自己的观点。

 

2.继续观看关于自然生态和仿生学的影片时，找到若干基本的关键词。

 

 采用比比谁记得多的形式。

 

3.学生整理思路，明确在经过这段时间学习后最想向大家传递什么信息。

 

共同梳理出几个比较中心的关键词。

 

4.老师示范如何由关键词展开联想，做出思维导图。

 

5. 学生按组竞赛（提出要求：联想要独特却有联系）轮流按自己的材料和知识树为依据，为中心的关键词添加连接（用不同颜色分别表示观点、方法和具体材料等几方面的关键词），老师板书记录，总导演书面记录。

 

6.教师根据思维导图的情况选出导演组成员3人，共同商讨关键词和材料的取舍和安排顺序的问题。

 

明确目标：写成文字、图配文，为公益广告短片制作剧本并拍出。向学校、家庭、社区宣传。

 

7.选取汇报组成员，分工介绍本次综合性学习的各个环节。

 

8.师生共同完成宣传片的制作。

 

9.为展示活动做好准备

 

学习成果展示（4月17日）

 

1．利用课堂时间，同学间交流搜集的资料。

 

2．通过学生的一则公益广告的展示，模仿一次访谈节目

 

3. 在节目中，每个同学都有自己的感悟，都有自己的梳理过程的展示

 

七、评价

 

教师对每一位学生在本次研究性学习中的表现进行考核评价，重点考查他们在活动过程中的表现，以及成果展示情况。

 

八、活动预期成果

 

1．学生积极参加此次活动，能通过上网查询、搜集资料、走访询问等方式展开调查，提高搜集信息、处理信息的能力。

 

2．学生初步理解说明方法对表达效果的作用，在表达自己的学习成果的时候用上一些说明方法。合作完成若干小论文。

 

3.学生运用自己的学习成果，导演制作一则公益广告，学生形成若干的有关大自然启示的观点。如果有同学能够联想到所有材料都与自然规律有关为最佳。——遵守、保护、利用规律，和谐发展。