近日报载，有人在微博上发起说说 “你死活读不下去的作品”的调查，有3000多人参加，结果《红楼梦》《百年孤独》《三国演义》《追忆似水年华》《瓦尔登湖》《水浒传》《不能承受的生命之轻》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《尤利西斯》名列前十。

——摘自《温儒敏谈读书》P190

   温儒敏先生在分析青少年死活读不下去名著的时候，给出了五个理由：一是缺少必要的导读；二是青少年习惯于看图看碟，不再习惯读原著；三是青少年上网时间多，心态浮躁，静不下心来读书；四是多年的应试教育培育了急功近利的心态，不支持读闲书；五是社会趋于平庸，读大部头的书显得不入时。温儒敏先生这篇文章写于2013年，更多的从外部因素来分析了死活读不下去的原因。我对温儒敏先生提出的这几个理由不作评论，但我想以一个实践者的身份，以《西游记》《三国演义》等古典名著为例，就“为什么青少年死活读不下”去谈谈自己的看法：

一是《西游记》《三国演义》这样的古典名著经典与我们当下的青少年存在隔阂。什么隔阂呢？传统文化知识差异的隔阂、背景知识的隔阂。大家都知道，《西游记》是古代章回体小说，记录的是唐玄奘西行取经的故事，加以丰富的想象进行了改编，故事背景与现在的孩子距离太大，小说里好多名词的使用也不熟悉。比如我曾经谈到的“孟秋”这个词，如果学生缺少传统文化的积累，缺少这方面词汇的积累，这些词语就会成为学生阅读路上的拦路虎。另外，古人的表达方式与今人有很大的不同，有些词语我们现在已经不常用，有些词语的意思我们现在已不能理解，如：“他取经心重，那里肯淹留。无已，遂行。”这句话中的“淹留”我们就不知何意。如果这样的词语出现太多，也势必会成为青少年阅读路上的拦路虎。面对这种隔阂，面对这种差异，教师在组织整本书阅读的时候，如果不给学生适当讲解一些这方面的知识，如果不给学生讲解一些这方面的文化，适当降低阅读难度，那么要学生读原著，真的是死活读不下去的。

二是学生阅读这样的古典文学名著缺少适当的策略和方法。学生读大部头的书为什么读不下去？因为读不懂。为什么读不懂？因为我们的青少年不知道读什么，不知道该怎么读，所有的书都当故事读了，其实不应该是这样的。同样是小说，神魔怪异志小说怎么读？历史演义小说怎么读？流浪历险故事怎么读？……根据各自的特点不同，根据文体特征的不同，方法也绝对不完全相同。如果我们的老师在组织学生整本书阅读的时候，没有阅读策略、阅读方法上的一些掌握和输出，学生只知道读故事，真的是死活读不下去的。

所以，我们在组织整本书阅读的时候，不能忘了阅读策略、阅读方法的建构，只有当学生以一本书为例掌握了这一类书的阅读策略、阅读方法，获得了阅读的基本能力之后，才会真的读下去，深层次地读下去。

三是学生阅读这样的大部头小说缺少一种乐趣。面对影视、网络的冲击，读图式的快餐阅读相比于纯文字的阅读确实要容易得多，多方位的视听享受比单纯的文字阅读的快乐感受要容易的多。反观我们平时的阅读，更多的是老师作业布置式的阅读，读完之后更多的是一张试卷式的答题测试，美其名曰检测学生的阅读效果到底怎么样。但这样的阅读测试真的就那么美丽吗？前几个月就曾听说某中学阅读《西游记》，老师出了一道考题，问：白龙马是哪个龙王的儿子？托塔李天王的义女是个什么精？看到这样的阅读题，我想：这样测查，整本书阅读又陷入了应试的怪圈。如果这样的阅读题多了，是没有一个孩子会愿意去阅读的。我们能否给我们的整本书阅读增添一点乐趣呢？笔者认为，整本书阅读兴趣为先。教师设计不同的活动，全方位增加读书的乐趣，有助于学生保持对阅读本身的吸引力。比如阅读《西游记》的时候，不单单说自己喜欢哪一个角色，而是通过制作人物身份证的方式，把自己的这种喜欢表达出来。再比如西游记里边有很多的的兵器，我们在介绍这些兵器的时候，可以举行一个鉴宝大会，评选一下西游记里的十大兵器排行榜。读完了西游记，我们可以开展一个戏剧节，由大家自编自导自演课本剧，将诗词朗诵，西游记的影视歌曲演唱，课本剧表演等融合在一起，给阅读增添一些乐趣。让学生在做的活动中体验阅读的乐趣，比读后一张测试题有趣得多。

四是没有养成长期坚持阅读的习惯。阅读不是可有可无的甜点，而应该是每日必有的主食，他应该成为我们生活的一部分，成为一种习惯。但是，我们的阅读，往往因为碎片化的问题，没有专门的时间，哪怕抽出半个小时来阅读。所以面对这种大部头名著的时候，往往容易造成三天打鱼两天晒网的局面。有时候，人必须对自己狠一点。必须让自己坚持做一件事情，才能形成习惯，当习惯成自然的时候，也就不会死活读不下去了。

整本书阅读，让阅读变得好玩，我们的青少年就会有兴趣。

整本书阅读周周做，月月做，年年做，长期做，坚持做，我们的青少年就会形成阅读习惯。

我们在指导青少年整本书阅读的过程中，从学生核心素养培养的目的出发，我们的青少年学生就会在阅读中建构阅读的方法，形成阅读能力。

整本书阅读，兴趣为先，习惯为重，能力为上。我是这么看的，也是这么做的。