视野拓宽一点，促进“读写结合”的全面性 
　 网络时代学生获取的是海量信息，开放社会学生接触面广、种类多。如果还说，学生作文没东西可写是说不过去的。问题是获取信息、接触事物过于随意性，缺乏深刻性。如很多人追求“读万卷书、行万里路”的人生目标，但是如果“行万里路”之前没有“读万卷书”，那也是“瞎行”没多大作用。那么，如何激发学生获取的信息与实际的接触呢？我觉得最好把它们纳入课程范畴。 

　　（一）构建拓展性课程。构建学科拓展课程是课程改革的需要。而传统式学生课外阅读学生自主性、随意性过大，因缺乏必要引导和组织受益不大。部编教材之所以把“课外阅读”纳入课型之一，其主要是为了进一步规范课外阅读，发挥课外阅读的应有功能。教师要上好“教读”课，发挥好“教读”对“自读”“课外阅读”的指导功能。语文拓展课程开发要因校制宜，遵守原则性和灵活性相结合的原则，系统要完整。在内容安排上做到规定的，建议的，自选的，机动的相结合。实施中做到计划先行、突出重点、穿插进行、整体推进。 
　　（二）注重经典的积淀。经典积淀是语文拓展课程的重点，是落实立德树人目标的需要。如《三字经》《弟子规》《千字文》《百家姓》《笠翁对韵》《声律启蒙》这样以短句为主，并且押韵的传统美文，应该让学生背诵，背诵过程要注重取其精华去其糟粕，剔除反科学、伪科学、繁琐、虚伪的内容。另外，要反对死记硬背，要通过故事和介绍背景，举办仪式等，在学生理解基础上有兴趣的背诵。到了中高年级还可背《论语》《老子》《大学》《中庸》《孟子》节选，从小播下中华民族优良传统的种子。 
　　（三）培养阅读兴趣浓。钱理群先生说：“兴趣使人优秀，任务只能让人合格。”兴趣是拓展课程的老师，兴趣激发重在学生的乐于参与。如教师尽量把语文课上得风趣、幽默、好玩、生动，让学生获得趣味感。把课堂搬出教室走进大自然、博物馆、社区、图书馆等场所，让学生有现实感；请儿童作家、课文作者、社会知名人士、成功人士现身说法，让学生产生仰慕感。同时在教学设计上尽量化整为零，联系实际，分步推进，减轻负担；把读书会、交流会、竞赛评比、成果展览，办班刊、校刊、专栏、编作文集、出自传等纳入常规教学计划。 
　　人的出发，重要在童年。小学生只有从小浸润在“读写结合”氛围中，才有助于设计和走完精彩的人生之路。