阅读教学生活化需要丰富生活
来源：本站原创
发布人：刘军
发布时间：2020-06-17
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阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体作用。在阅读教学中，要采取多种方法，培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验快乐，增长知识，增强对生活的感悟能力。《新大纲》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的程序化分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
例如，我在教《一个小村庄的故事》这一课时，尝试小组讨论合作学习的方式，学生在小组讨论中我提出了以下五个问题：
①以前这是一个怎样的小村庄？
②后来这个小村庄发生了什么变化
③发生这种变化的原因是什么？
④生活中还有那些类似的行为？
⑤结合生活实际，举例说明我们保护环境的重要。
学生明确了学习的目标，踊跃加入到小组的合作学习中，结合生活中的现象积极地进行讨论，各抒己见，让学生明白了“过度砍伐，自寻毁灭”的道理，也结合实例丰富了学生的生活世界。在讨论汇报中，有的学生还提出了学习中不明白的问题，也会对问题的不同看法进行激烈的争论，学生的学习变得主动、积极。学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。因此，在阅读教学生活化中可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式来开启学生思维，让学生自主、合作、探究地学习，去体会生活的丰富内涵。
生活是语文教学的源泉，离开了生活，语文便成了无本之木，无源之水。生活中处处有语文，语文中处处反映着生活，它们密不可分。因此，在课堂教学中，最重要的是培养学生学习语文阅读方面的自信心，激发学生的求知欲是学生学习语文的兴趣所在。要让生活走进语文课堂，让语文教学融入生活，创设生活化的教学情境，将生活与课堂紧密结合。教师要理论联系生活，让学生大胆地表现自己，抓住以读为主线，学生为主体，教师为主导，才能达到阅读教学生活化的真正目的，才能更好进入小学语文阅读教学生活化的最高境界。
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