“阅读链接”有效运用的策略探讨

　　“阅读链接”它并不是单纯的阅读材料，而是教科书的有机组成部分，是语文学习的有益补充。在语文教学中，我们要根据“阅读链接”和“教材正文”的特点，把“阅读链接”教学与教材正文教学有机地结合起来，为更好地学习文本起到铺垫或拓展的作用，从而扩大阅读面，提高阅读品味。

　　（一）用于导课结课

　　叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”。教师要根据教学的需要和文本的不同特点，做一些灵活处理。阅读链接的学习方式亦是如此。虽然它是教材的辅助材料，但也要发挥其最大功效。因此，“链接”的时机是很关键的。不管是放在课前，还是在课尾，或者是在课堂教学过程中穿插，都要结合不同的“阅读链接”和课文好好去琢磨，使它与文本解读的整合恰如其分，让“阅读链接”发挥其“链接”的作用。

　　《威尼斯的小艇》课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，积累优美语言。课后“阅读链接”中《威尼斯之夜》一文，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特美丽风光。这篇文章可布置学生自读，增长见识，陶冶情趣，也可作为阅读训练的材料，还可与课文对比阅读，领悟写法的不同之处。这样，不仅使学生对威尼斯有了更全面的了解，又培养了学生的自学能力。像这样的“阅读链接”穿插在课尾比较合适。

　　（二）用于群文比较

　　乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基础。在阅读教学中，我们常常把内容或者形式相近、相关的段落或文章，让学生进行比较式阅读，引导学生走进文本，开阔视野，发展多向思维，提高阅读能力。

　　如虞大明老师在执教《金钱的魔力》时，他首先让学生联系生活说说各种各样不同的笑，展现出对笑有所了解后，并用屏幕出示各种笑的名称，再到曹雪芹笔下“刘姥姥进大观园”引发红楼众姐妹的开怀之笑，以及到教师下水文《我的父亲母亲》母亲的笑，最后回到托德的笑。虞大明老师让学生在文中找出描写托德的笑，经过朗读体会，在多维视角的对比下，托德的笑以其虚伪、刻薄、见钱眼开，彰显了出来。这当中还出示了一张沙皮狗皮笑肉不笑之脸的图片，学生一下子明白了虚情假意的笑有多么丑陋，多么令人恶心。这样一比较，学生不仅能更深刻地理解文章的主旨，还让学生从中明白一些文章的表达方法，可谓一举两得。

　　又如教学五年级上册《学会看病》一文时，除了可链接选学课文《剥豆》，还可以链接教材之外的《孩子，我为什么打你》，这三篇课文都是毕淑敏的作品，都反应了作者与众不同的母爱，很值得进行群文比较阅读。再如六年级下册“民风民俗”单元中《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》片段和斯妤的《除夕》片段。将这三篇文章放在一起阅读，就可以发现老舍笔下的春节是热闹又喜庆，而梁实秋的过年就显得烦躁又不耐烦;斯妤的除夕则更多是充满了对家乡的深深眷恋之情。显然，通过群文阅读比较，同样是春节，但在每个人心中都是不一样的。其实，写作就是这样很个性的事情！

　　（三）用于练习巩固

　　指导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生理解和运用语言文字的能力是小学语文教学的重要任务。矛盾说“模仿是学习的最初形式”。高尔基也说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么就很难有创造。仿写、扩写等都是运用语言文字的形式，理解是为了运用，运用是最好的理解。在理解中积累、习得的知识内化成自己的语言，运用恰当的表达方式表述自己的思想才是真正的学习。

　　笔者在教学五年级上《走遍天下书为侣》“阅读链接”《神奇的书》时，先让学生自由尽情地诵读，然后请学生模仿说说或写一写你心中的那本《神奇的书》。顿时，学生思绪飞扬，一首首稚嫩的小诗在不经意间诞生了。