研究原因

部编教材中的“阅读链接”在教师心里的地位不高，大家往往简单地把“阅读链接”作为可有可无的补充材料，或让学生蜻蜓点水似的浏览，或让学生课外自读。也会出现，老师觉得时间不够用，这一块内容没有必要讲。另外，大多数老师认为，这块内容与考试不是很有关系，所以就不是很重视。其实，这些做法是对课程资源的极大浪费。教师要揣摩“阅读链接”的编选意图，把握每个“阅读链接”的内容和方法要点，与课文教学有效结合，有针对性地加以指导，使之“文尽其用”。

研究意义

     统编教材中，有些课文与学生的生活距离遥远，学习难度较大，学生不易体会到作者表达的“文中之意”，必须借“他山之石”，助一臂之力。因此，编者往往在文后编排相关阅读链接，为学生的学习服务。针对一些故事情节很强的课文，编者为了让学生更深层次地理解文本，内化语言，且学有兴趣，在阅读链接中编排了不同于课文体裁的文本，并提出相关要求，变换形式让学生开展后续的深度学习。在阅读教学中利用“阅读链接”的引导，不能不说是拓展阅读教学和拓宽学生阅读的一项重要策略。所谓“运筹帷幄之中， 决胜千里之外”，既加深课内文本教学，又由这个小窗口引发更多的课外阅读和课外资源，为语文阅读教学打开更广阔的天地。

研究基础

 “教科书围绕‘ 人文主题’和‘ 语文要素’双线组织单元。除了加强不同年级、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块形成合力，共同促进学生发展……单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。”阅读链接是单元教学内容的有机组成部分，对加强单元整合也起到了不可或缺的作用，学生对于单篇或者一个单元的教学相对理解，有自己的解读能力，可以再更好的挖掘其价值。