研究背景

人类文明经历了爆发式发展，对的问题何其复杂，解决问题很难单独依靠一个具体的专业知识和思维能力达成目的，很多专业领域的发展也都遇到了既定思路下的一些瓶颈。所以回归知识的本质，探讨跨领域融合，借鉴完全不同领域的研究成果和思路来解决问题的跨界思维开始逐步的流行。

基础教育阶段的数学，具有基础性、普及性和发展性，理应成为学生跨界思维能力培养的最前沿学科。数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中起着重要的作用。它使学生掌握未来发展所必须的基本数学知识和技能、基本数学思想方法和积累数学活动经验，使学生清晰的用数学语言表达问题和有条理的进行数学思考，能使学生具有实事求是的态度和运用数学的观念、方式方法去认识问题，理解问题和解决问题。数学学科的特点是形式抽象、逻辑严密和概括高度，而数学问题知识又都是从未知到已知和从已知求未知，这都非常有利于培养学生思维的逻辑性、准确性和创造性。由于它本身所具有的高度的抽象性，逻辑的严密性，应用的广泛性等特点，确定了它在培养学生跨界思维中的特殊地位。数学教育培养学生的跨界思维是其他学科无法代替的。

而高质量的项目化学习，被认为是素养时代最为重要的一种学习方式，它指向学习的本质。驱动性问题的设计、对大概念的追求、持续探究的过程性、指向核心知识等重要特征，使项目化学习具有很强的包容性。它既是一种学习方式，又是一种课程的结构方式，指向知识观的变革与人的心智的自由迁移，是培植儿童跨界思维的有效途径。

因此，基于“跨界思维”的小学数学学科项目化学习教育研究迫在眉睫，势在必行。