在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育的研究
来源：本站原创
发布人：孙爱国
发布时间：2020-06-21
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结合全新课标进行对比审视，在数学课堂教学中依照学生身心特征进行思想品德教育，有助于令小学生逐步树立起完善样式的世界和人生观念，这是当前我国小学数学教学工作中的一类重要使命，务必要引起各类教师和领导的全面关注。笔者的任务，便是及时透过数学教材内容、学生学习习惯、数学活动模式、教师榜样示范功效等层面，探讨怎样在今后小学数学课堂教学活动之中科学性渗透德育要素，最终顺利换取立德树人的高尚成就。
现代化小学数学课堂教学中，教师应该自觉树立起德育的主导地位，这样才能令学生形成标准逻辑性思维前提下，快速衍生出更为高尚的世界和人生发展观念，保证在今后激烈的应试和升学竞争风暴之中屹立不倒。归结来讲，小学数学作为素质化教育体系中的核心课程，如若单纯地关注知识传授数量而忽视德育渗透实效性，那么其教育真谛必然会因此丧失。作为一类专业化小学数学教师，要切实体验数学学科的魅力，保证结合个人丰富实践经验将该类学科中的一切内容予以生动化呈现，并融入合理数量的德育要素。
一、深入性挖掘既有教材内容，确保德育素材的完善性
数学课程内容原本过于枯燥乏味，存在各式各样的符号和数字，特别是在一系列难题解答环节中，消耗了广大师生过多的时间精力，不过这部分题目之中同样蕴藏着丰富的思想内容，这就需要相关教师持续深入地完成教材钻研使命，确保将当中隐藏的关键性德育因素提炼整理完全，之后愈加顺利地将德育教育贯穿至各类知识分析活动之中。
（一）借助数学史激发学生爱国情怀
目前我国小学数学教材之中添加许多介绍我国在数学领域中的成就，教师应该灵活地加以利用，及时地向小学生开展爱国主义教育。如在安排学生阅读祖氏公理过程中，要将祖冲之圆周率计算、负数应用、方程解答方式等先于西方发达国家的事实阐述清楚，令广大小学生在阅读这部分真实数学史实基础上，顺势激发自身强烈的爱国情怀和民族自豪感，为后期小学生在数学课程学习上高尚的挑战进取精神树立，奠定基础。
（二）在数学教学课堂之中渗透德育内容
数学课程内容之中蕴藏着多元化的社会知识。如教师在进行时分秒知识点教学期间，引发学生对珍惜时间的认同感，再就是借助多媒体呈现各式各样的插图，顺势布置拓展文明礼貌、爱劳动、和保护动植物等多元化教育活动。这部分德育教育要素都能够透过小学数学教材之中挖掘出对应的关键渗透点。
二、结合数学课程特征进行德育要素贯穿，培养小学生良好的行为习惯
数学这类学科本身比较严谨，不管是科学或是逻辑性都凌驾于其余学科之上，在学好数学知识的基础上，更可以令广大小学生自然地养成良好的行为习惯。小学数学课程的精确和严密性，要求学生在学习过程中务必要自觉树立起严格、认真的态度，因此需要教师主动结合数学课程特征持续地渗透德育要素，进一步培养学生健康的学习行为习惯。
（一）审题细致性行为习惯的培养
在小学数学课堂教学环节中，教师经常会问为什么和怎么想的？许多学生都是凭借直觉和最新知识点进行题目解答的，根本没有耐心阅读了解题目阐述的细节。此时，教师就需要予以妥善的引导，要求学生在提供正确答案的基础上，将思考过程叙述完整，长此以往，便会令他们养成预先细致化读题之后再精准化解题的行为习惯。在此期间，教师还可以借助学生猎奇心态，为他们讲述粗心审题而闹笑话的故事，发人省醒之余，令学生明白审题对于自身的重要意义并愿意自觉遵守。
（二）计算流程严格性行为习惯培养
小学生注意力通常难以集中，经常会在小题解答之中产生误差，为了确保他们今后计算能力得以根本性改善，教师务必要想方设法令他们养成严格的计算习惯。在平常训练环节中，教师要定期提示学生切勿抄错数，理清当中关键性运算规则，注意加减法过程中的进位和退位细节等。再就是介绍祖冲之圆周率推算结果，即3.1415926~3.1415927，同时阐明该类计算结果维持将近一千多年的世界纪录，并且为我国民族灿烂文化写下光辉的一页。在该类文化背景作用下，小学生群体开始获得更高水准的教育，明确认知计算流程严格性的现实意义基础上，锻炼自身更为严谨、认真和仔细的学习态度。
（三）在课内外数学教学活动中有机融合德育因素
需要明确的是，针对小学生群体开展德育工作，并非单纯地限定在数学课堂之上，更为重要的是和课外多元化实践活动相互结合，这样才能令学生真正懂得在生活之中遵守特定的道德标准，逐渐学会成为一个合格的社会成员。如在进行乘法估算教学期间，教师可以考虑督促学生放学回家之后记录个人一天的用水量，回校之后估算全班、全校同学一天的用水总量。这样，便可以在巩固小学生已学数学知识基础的同时，令他们深入性体会水资源的宝贵性，自主地在今后生活之中珍惜并节约水资源，为今后我国生态平衡和社会主义市场经济协调化发展，贡献应有的支持力量。
另一方面，教师对于广大小学生的榜样示范作用不得予以忽视，尤其是在小学数学课堂教学和德育渗透过程中，教师要带头展示出整洁的仪表、和人交流时正确的言行举止、课堂研究上规范认真的态度等，令学生深受这部分人格魅力感染之余，愈加主动地改正自身一切不良行为习惯，全身心地投入到日常数学问题独立分析和小组探究流程之中，确保今后小学数学课堂教学和德育水准得以同步大幅度提升。
综上所述，唯独教师善于挖掘、灵活捕捉、实时注意地在小学数学课堂教学之中渗透德育要素，相信必然会赢取愈加理想的教学绩效。长此以往，令小学生素质品德和智力结构获得更高水准的改善，为今后素质化教育背景下各类考试和升学挑战轻松应对，奠定基础。
现代化小学数学课堂教学中，教师应该自觉树立起德育的主导地位，这样才能令学生形成标准逻辑性思维前提下，快速衍生出更为高尚的世界和人生发展观念，保证在今后激烈的应试和升学竞争风暴之中屹立不倒。归结来讲，小学数学作为素质化教育体系中的核心课程，如若单纯地关注知识传授数量而忽视德育渗透实效性，那么其教育真谛必然会因此丧失。作为一类专业化小学数学教师，要切实体验数学学科的魅力，保证结合个人丰富实践经验将该类学科中的一切内容予以生动化呈现，并融入合理数量的德育要素。
一、深入性挖掘既有教材内容，确保德育素材的完善性
数学课程内容原本过于枯燥乏味，存在各式各样的符号和数字，特别是在一系列难题解答环节中，消耗了广大师生过多的时间精力，不过这部分题目之中同样蕴藏着丰富的思想内容，这就需要相关教师持续深入地完成教材钻研使命，确保将当中隐藏的关键性德育因素提炼整理完全，之后愈加顺利地将德育教育贯穿至各类知识分析活动之中。
（一）借助数学史激发学生爱国情怀
目前我国小学数学教材之中添加许多介绍我国在数学领域中的成就，教师应该灵活地加以利用，及时地向小学生开展爱国主义教育。如在安排学生阅读祖氏公理过程中，要将祖冲之圆周率计算、负数应用、方程解答方式等先于西方发达国家的事实阐述清楚，令广大小学生在阅读这部分真实数学史实基础上，顺势激发自身强烈的爱国情怀和民族自豪感，为后期小学生在数学课程学习上高尚的挑战进取精神树立，奠定基础。
（二）在数学教学课堂之中渗透德育内容
数学课程内容之中蕴藏着多元化的社会知识。如教师在进行时分秒知识点教学期间，引发学生对珍惜时间的认同感，再就是借助多媒体呈现各式各样的插图，顺势布置拓展文明礼貌、爱劳动、和保护动植物等多元化教育活动。这部分德育教育要素都能够透过小学数学教材之中挖掘出对应的关键渗透点。
二、结合数学课程特征进行德育要素贯穿，培养小学生良好的行为习惯
数学这类学科本身比较严谨，不管是科学或是逻辑性都凌驾于其余学科之上，在学好数学知识的基础上，更可以令广大小学生自然地养成良好的行为习惯。小学数学课程的精确和严密性，要求学生在学习过程中务必要自觉树立起严格、认真的态度，因此需要教师主动结合数学课程特征持续地渗透德育要素，进一步培养学生健康的学习行为习惯。
（一）审题细致性行为习惯的培养
在小学数学课堂教学环节中，教师经常会问为什么和怎么想的？许多学生都是凭借直觉和最新知识点进行题目解答的，根本没有耐心阅读了解题目阐述的细节。此时，教师就需要予以妥善的引导，要求学生在提供正确答案的基础上，将思考过程叙述完整，长此以往，便会令他们养成预先细致化读题之后再精准化解题的行为习惯。在此期间，教师还可以借助学生猎奇心态，为他们讲述粗心审题而闹笑话的故事，发人省醒之余，令学生明白审题对于自身的重要意义并愿意自觉遵守。
（二）计算流程严格性行为习惯培养
小学生注意力通常难以集中，经常会在小题解答之中产生误差，为了确保他们今后计算能力得以根本性改善，教师务必要想方设法令他们养成严格的计算习惯。在平常训练环节中，教师要定期提示学生切勿抄错数，理清当中关键性运算规则，注意加减法过程中的进位和退位细节等。再就是介绍祖冲之圆周率推算结果，即3.1415926~3.1415927，同时阐明该类计算结果维持将近一千多年的世界纪录，并且为我国民族灿烂文化写下光辉的一页。在该类文化背景作用下，小学生群体开始获得更高水准的教育，明确认知计算流程严格性的现实意义基础上，锻炼自身更为严谨、认真和仔细的学习态度。
（三）在课内外数学教学活动中有机融合德育因素
需要明确的是，针对小学生群体开展德育工作，并非单纯地限定在数学课堂之上，更为重要的是和课外多元化实践活动相互结合，这样才能令学生真正懂得在生活之中遵守特定的道德标准，逐渐学会成为一个合格的社会成员。如在进行乘法估算教学期间，教师可以考虑督促学生放学回家之后记录个人一天的用水量，回校之后估算全班、全校同学一天的用水总量。这样，便可以在巩固小学生已学数学知识基础的同时，令他们深入性体会水资源的宝贵性，自主地在今后生活之中珍惜并节约水资源，为今后我国生态平衡和社会主义市场经济协调化发展，贡献应有的支持力量。
另一方面，教师对于广大小学生的榜样示范作用不得予以忽视，尤其是在小学数学课堂教学和德育渗透过程中，教师要带头展示出整洁的仪表、和人交流时正确的言行举止、课堂研究上规范认真的态度等，令学生深受这部分人格魅力感染之余，愈加主动地改正自身一切不良行为习惯，全身心地投入到日常数学问题独立分析和小组探究流程之中，确保今后小学数学课堂教学和德育水准得以同步大幅度提升。
综上所述，唯独教师善于挖掘、灵活捕捉、实时注意地在小学数学课堂教学之中渗透德育要素，相信必然会赢取愈加理想的教学绩效。长此以往，令小学生素质品德和智力结构获得更高水准的改善，为今后素质化教育背景下各类考试和升学挑战轻松应对，奠定基础。
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