概念的界定：  

1. 学科德育

《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。自此之后，关于学科德育的讨论便越来越多，但一般来说，学科道德与就是指在具体学科教学中的德育，如在语文、英语、数学等各个学科教学中所实施的德育。

2. 小学数学德育

小学数学德育是指针对小学数学学科进行道德教育，然后在普遍观念中，道德教育便是指思想品德教育。依据《指导纲要》的引领，结合小学数学学科特点，小学数学德育不只是指进行思想品德教育，而是指包括思维严谨、理性精神、数学审美和爱国主义四个德育范畴的道德教育。

3. 德育渗透

德育渗透是强调将德育潜移默化的融入小学数学学科之中，而不是以往认为的二者是并列、从属等观念。同时，以《指导纲要》中小学数学学科四大德育范畴为理念，结合实际教学内容来分析如何选择恰当的德育渗透方法，以及其最终德育效果，为有效进行小学数学德育渗透提供建议。

本研究所提高的德育是一种广义上的德育，是指小学数学课堂教学中实际蕴含的对学生的德育影响，通常会通过教师自身的榜样示范，教学时所使用的文本素材，课堂教学活动等途径对学生产生影响，使学生于无形中受到熏陶。

理论依据：

 （1）兴趣教学论

小学生很容易被新鲜的，自己感兴趣的东西所吸引，所以小学数学教师可以尽可能去了解小学生的喜好，比如他们平时喜欢的游戏，习惯的学习方式，在生活中对哪些方面感兴趣等等，然后在这其中将有效的信息挖掘出来，结合教学内容和德育内容进行渗透教学。如此一来，小学生的学习兴趣就可以被激发出来，让他们能更好的进行听讲和学习。

（2）生活教学论

数学和德育一样，都和我们的生活息息相关脱不开关系，所以小学数学教师可以从生活的角度出发对学生进行德育教学，也就是让学生通过对所学的算数知识加以运用，对生活中的花销和消耗进行计算，然后再有教师教育学生的节约的重要性和意义。

（3）动机教学论

小学生虽然年纪小，但实际已经具备了对于世界和社会的初步认知，很多小学生都有自己的榜样和偶像，如此一来，教师就可以通过对于数学历史任务的讲解来激发小学生的学习动机，让他们知道成功没有偶然，优秀的人必然都具备各个方面的涵养和品德。

研究动态：

（1）数学教师充分挖掘教学素材，渗透德育教育。纵观我国现在的小学数学教学现状，很多教师对于德育方面的教学内容并不是特别重视，他们只是将教学中的重点难点讲给学生，因此忽略的德育的因素教育。所以，我校在实施这项课题的时候，已经给数学教师们布置了作业，就是让他们在每次上课前进行备课，通过备课将教学内容的德育思想和德育因素挖掘出来，然后在正式上课的时候渗透进教学中去。

（2）在数学考试或测验内容中，渗透德育教育。小学数学教师为了检测学生这段时间的学习情况，通常会采用考试或者小测验的形式对学生进行检测，这对于渗透德育教育来说是一个非常好的机会和途径。小学教师在出题或者准备考试内容的时候，可以适当的将一些德育的内容渗透进去，不要再像往常那样只是一昧的出一些理论题目。

（3）通过数学教学活动，渗透德育教育。我国人民现在的生活条件越来越好，因此，很多小学生的校园生活是非常丰富的，经常会开展一些相关的教学活动，所以教学活动也可以进行德育的渗透。因此，小学数学教师可以积极的为学生安排一些可以开发他们大脑和思维的作业，作业并不是一定要停留在作业本上。

（4）充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师以集资严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

课题创新点：

1. 扎实利用教材，深入分析教材，逐册进行研究。在教学实践中逐步丰富，挖掘教材的德育渗透点，形成德育教育的无痕化。

2. 德育渗透课题研究注重分课型进行研究，总结的方法更贴近教学，也能为其他教师的教学提供更有价值的教学信息。

德育渗透课题研究注重学生的年龄特点，每个课型分高中低年段。横向研究和纵向研究相结合。