小学解决问题的策略活动
来源：本站原创
发布人：李飞燕
发布时间：2020-06-22
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教学目标：
1、使学生经历用列举策略解决问题的过程，进一步认识一一列举的策略，学会用连线或画图的方法一一列举，解决一些简单的实际问题。
1、使学生经历用列举策略解决问题的过程，进一步认识一一列举的策略，学会用连线或画图的方法一一列举，解决一些简单的实际问题。
2、使学生进一步感受适用列举策略解决的实际问题的特点，体会连线、画图是列举的一种有效方式，进一步发展几何直观，培养思维的条理性和严密性；提高分析问题、解决问题的能力。
3、使学生主动参与探究问题解决途径的活动，进一步累积解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
教学重点：
用连线、画图一一列举、解决问题
教学难点：
理解实际问题有序排列和组合搭配的区别
教学准备：
黑板贴、粉笔
一、引入
1、师：一起来看大屏幕，指名读题。谁来解答？
追问：你是怎么想的？ 指出：有序
2、指名读第二题。谁来解答？
追问：0能不能放在百位？
3、师：为什么同样是三张卡片，第一题有六种情况，而第二题只有四种？（因为0是不能放在百位上的，所有第二题少了两种）
4、师：这就是我们昨天学习的一一列举，你知道一一列举的时候要注意什么吗？（有序，不重复，不遗漏）
师：是的，我们今天将要继续学习解决问题的策略一一列举，看看通过今天的学习，你有什么新的收获。
一、新课
1、出示例题，指明读题。
师：“每两支队伍比赛一场”这句话是什么意思？
指出： 我们在考虑红队的时候，他要分别和蓝队绿队黄队比一场，在考虑蓝队的时候还要不要再回过头和红队比赛一场？（不需要了）
2、小组合作，深入探究
指名要求，明确要求后小组合作。教师巡视收集素材，小组代表发言。
黑板上呈现文字列举和画图列举，优化列举方法
文字列举
红—绿 绿—蓝 蓝—黄
红—蓝 绿—黄
红—黄
画图列举 清楚、简洁
3、总结：原来我们在列举的过程中，可以运用文字列举，也可以用到画图列举，但是无论用哪一种，我们都要有序列举，因为这样做可以使列举不重复、不遗漏。
二、习题
1、读题
在自备本上独立做题，教师收集资源。对比展示
追问：“互相”是什么意思？
对比：为什么通电话只要3次，而送贺卡要6张？
2、打靶问题
学生自主做题，教师巡视
有两种分类方式：
1）先想两次环数一样，再想两次环数不同。
2）先想其中一次是10环，再想其中一次是8环，最后再想其中6环
三、总结全课
通过今天的学习，你有哪些收获？
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