《解决问题策略》研究原因

在众多版本的小学数学教材中，直接以“解决问题的策略”作为单元名称的，只有苏教版教材。《义务教育阶段数学课程标准（2011 年版）》在课程目标中明确指出：“数学教学要形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法。为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性，进一步提高解决问题的能力，苏教版小学数学教材从三年级开始，依次设置从条件向问题的推理、从问题向条件的推理、列表整理条件、画图整理信息等策略。“解决问题的策略”教学，能让学生经历解决问题的过程，经历数学思考的过程，培养周密有序思考的思维品质；能让学生在这个过程中为解决问题而思考、探索，借助已有的知识经验去探索、发现解决问题的方法和策略，体验策略的价值；能让学生在解决问题的过程中合理选用策略，并获得运用策略解决问题的成功体验。可见，苏教版教材对于“解决问题的策略”是十分重视的。修订后的教材更加系统地规划了“解决问题的策略”的单元内容，充实、调整了部分策略，优化了例题的教学设计和配套的习题设计，更好地体现了策略应用的灵活性和综合性，有助于学生逐步增强主动应用策略分析和解决问题的自觉性，不断提高策略应用的水平，发展学生数学思维。