数学教学中存在的问题类型及解决策略课题研究学习心得

一、   认真仔细钻研教材备好一堂课

备课分备教材备学生，由于很多教师都是工作十几二十年甚至更资深的老师，虽然经验很丰富但是教材改版变化很大，尤其在学生学习目标重难点方面提出不同观点。这就需要教师不断钻研教材及参考深挖教材。对于学生应该更加了解学生存在的问题如审题的困难，计算的困难，在重难点上学生存在着什么样的问题。应该采取深入浅出还是由难到简的办法的办法帮助学生学习。再有学困生因为基础差，理解题慢，计算跟不上，那么在对学困的要求时设置不同层次的问题。多鼓励，有耐心的教导。

二、激发学生的兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。
 布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣，兴趣是最好的老师

只有激发兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生主动参与意识，让学生产生一种内在学习动力。兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。
那么怎样激发学生的兴趣呢？
   1、创设良好的活动情境。
    必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
  2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。
    根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。
   3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。
   当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。
三、培养学生自学能力
　对教师来说，重要的不单单是传授知识，还要在传授知识的同时培养学生的学习能力，不断结合实际整合与创建新的教学模式，提高教学质量与效率。以培养学生的自主学习能力和综合分析能力为主要目标，全面提高学生综合素质和教学质量。

四、优化课堂教学结构，实行分层次教学

课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；5总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构。

 在组织教学时，应该从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生。因此，在使用教材时应对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求；对有余力的学生，要通过讲授选学内容，充分利用教书中的“读一读”、“想一想”“做一做”和B组题的作用，组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的学习才能。教学中可采取“低起点，多已层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。