小学英语阅读交互模式探索
来源：本站原创
发布人：王周杰
发布时间：2020-09-25
浏览次数：
当前，小学英语课堂中存在两大突出问题:课堂语言量的准备和输人量明显不足;教师对阅读语篇的来源和语篇阅读目的的认识比较模糊。主要表现在:重视知识点的学习，忽视知识点之间关系的把握;重视语篇阅读的形式，忽视语篇内容与新知识、新技能的关系。如何利用教材中的语篇进行阅读教学是广大教师需要探究的课题。
关于阅读教学模式
二十世纪六十年代，语言研究者就开始关注阅读模式的研究。Carroll (1964) 提出了第一个心理语言学的阅读模式，称为“自下而上”模式。该模式认为，阅读是来自对字母组成的单词的认识和理解，然后再到词块、句子、段落的认识和理解，最后再到对整篇文章理解的一个过程。也就是说，阅读者从理解单词开始,经过词块、句子、段落，最后理解和掌握整篇文章。
70年代末80年代初，Goodman (1967) 和Smith (1971) 提出了第二个心理语言学的阅读模式，称为“自，上而下”模式。该模式提出,在阅读过程中，阅读者根据本人大脑中已有的句法和语义知识对阅读材料进行预测，并在阅读过程中加以验证和修正。阅读活动实际上是一种语言知识的实践和实现，是阅读者利用已有的语言知识和实际经验对将要阅读的内容进行预测，并不断地加以证实和修正。也就是说,阅读活动实际上是读者已有知识经验和文章所提供的信息之间不断冲突和融合的过程。
R umelhart (1977) 提出了第三种阅读模式:交互作用模式(见图1)。该模式建立在Carroll模式和Goodman模式的基础上，它是两者的结合，能全面解释阅读理解中的一些现象。
苏公网安备32041202001011