交互式学习呼唤新型师生关系

当平等观念已被人们普遍接受并已逐渐深入人心的时候，应该是师生教育性交互关系产生的时候了。但遗憾的是，事实上这种师生关系还难以产生。因为人们虽然有了平等观念，却由于功利主义的滋长而丢失了真诚。在许多学生的心目中，教师成了帮助他们获取好成绩的工具，而在不少教师的心目中，学生也只是他们谋取应得的或额外的物质利益的凭借。这种功利意识的滋长与功利主义的泛滥，师生双方多是各为自己的功利目标而努力着，双方共同关注的只是如何提高考试成绩，如果是与提高考试成绩无关的，则一概忽视甚至漠视之。

在这样的前提下，师生之间的隔阂日益增多，交往则日益减少，非但对话性的师生关系无法建立，各种畸变却层出不穷。因此，中国当前教育需要建立新型的师生关系，应重视师生的交互性。只有师生在平等的交互过程中发现自己的不足，在知识、经验、阅历、人格、精神、文化等层面，视界获得敞亮与提高，获得对生活的移情与体验，获得人生的启迪、精神的丰富，师生的发展方向才趋于真善美的境界。

彰显人的发展本质，完成自我实现

教育人类学认为，人出生时在本能上有巨大的缺陷和匮乏，既简单又极不完全，然而，正是人的这种不完备性、未待定化，赋予了人自我塑造的巨大潜能，而正确塑造自我的一个关键手段就是通过教育发展各种潜能，应付复杂的环境，进行有意义的创造。人还具有自我肯定的本质。没有自我的人不成其为人，人的发展必然包含自我发展，自我是人的基本结构之一，它既是人与他人作用的依据，也是同化顺应外界客体的基础。

人的自我肯定一方面表现出人的活动是自觉活动，既考虑他人又符合自己的需求，既能预定长远目标又能反馈结果，根据结果反省自我，使“主体我”与“客体我”相统一，另一方面也使人意识到自己的存在，自己的作用，自己在社会中的地位。而现实的教育状况是：不了解人的可塑性与内在潜力，把人放到社会准则中去塑造，向儿童灌输一套成人认定的理想信条和知识体系，是对人的本质的最残暴的扼杀和践踏，是对人的潜能的最野蛮的摧毁和打击，也是对人类本性的完全背叛。因此，语文交互式教学通过自我交互充实生命内容，实现个体自身的最佳发展。