翻转课堂，近几年在国内发达地区很受欢迎，颗粒儿也曾听过翻转课堂、微课、信息技术的专场报告，现将自己的点滴体会分享如下：

体会之一：

翻转课堂不仅仅是学习时空、课堂结构的翻转，更重要的是教学理念的翻转。只有理念真正翻转了，才能结合不同的教学条件、不同的教学对象、不同的教学内容合理使用，从而做到翻转课堂的本土化、学科化。

翻转课堂颠覆了“课堂教学”。首先是将“课堂”回归到了“学堂”，延伸到了家庭、有网络终端的任何一个可以学习的场所。

其次是将“教学”翻转成“学教”即先学后教，以学定教。从表面看，是教学结构、学习时间、学习空间的翻转，实质却翻转了教师的教学理念，从“以教师的教为中心”转向了“以学生的学为中心”。

因此，只有教师真正转变了这一理念，才能真正把学习的权力还给学生，变教学为“调学”，调动学生学。或导学，引导学生学。

至于怎么调动，怎么引导，除传统的方式外，信息技术就可起到事半功倍的效果。如此一来，就实现信息技术和课堂教学的有效融合，也就实现了真正的翻转课堂。

体会之二：

翻转课堂的核心理念是“先学后教，以学定教”，说白了就是让学生自主去学，突出了学生的主体地位。从理念层面来看，翻转课堂并不是新生的，也不是外来的，而是多种学习方式的嫁接集成，多种教学媒体的优化组合。它迎合了以学为中心的课改方向，促进了互联网+教学的快速发展。

从孔子的“因材施教”，到陶行知的“教的法子必须根据学的法子”；从洋思中学的“先学后教，当堂训练”，到杜郎口中学的“预习，展示，反馈”……无不凸显着“以学生为中心”这一教学理念。

只不过洋思、杜郎口是借助导学案等文本进行“翻转”，翻转课堂是借助微课等在线资源进行“翻转”。相同是教学理念，不同是教学的媒介、教学的方式。

从这个层面看，翻转课堂是互联网大数据时代下与时俱进的一种教学模式，是互联网+教育的产物。