如何在英语教学中渗透国际理解教育

    1.挖掘教材的知识内涵,培养文化意识和跨文化交际能力

    现行的初中英语教材有意识的加入了国外文化与风情,目的是希望学生能够对多元文化有所了解,并注重选材的广泛性,这就要求教师应根据国际理解教育主题把不同单元的课文进行挖掘,挖掘适合国际理解教育的知识。当然,在教学的过程中,教师也不能牵强附会,应结合英语知识和技能的训练,适时进行国际理解教育。

    现代语言学家把交际能力概括为"什么人,在什么场合,在什么条件下,对谁,说什么,怎样说"。如果把它引入外语教学中就会发现,听、说、读、写这些基本技能的运用,是为了进行跨文化交际活动。比如八年级下册unit10i’vehadthisbikeforthreeyears.主题为讨论你周围的事物的占有情况，通过西方很典型的一种yardsale(庭院出售，俗称跳蚤市场)这一语境来练习现在完成时。所以在这个单元里，教师就是通过让学生了解在西方yardsale的形式和过程是什么，从而让学生进一步感知如何询问“你买了多长时间了？howlonghaveyouhadit?”同时又要让学生感知在现在完成时中，有延续性的时间状语时动词必须要用延续性动词，从而要理解这是表达“买”的意思时，要用have而不能用buy。因此，在这个单元中，基友中西方文化上的差异，又有中英语言上的差异。

    如果这种交际不成功,在很大程度上会影响学生对英语这门语言本身的学习动力，更有甚者还会影响学生对西方文化的敏感度和容忍度,包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解,而最终的交际能力的高低也取决于学生对英语国家的了解程度。因此,加强学生对英语背景知识的了解,培养他们的跨文化交际能力成为英语教学的主要目标之一。

    另外,文化意识并不仅仅意味着了解英语国家的文化。同时还意味着在英语学习中要进一步认同中华文化。还拿这个单元举例子，西方有所谓的yardsale，但在中国也有跳蚤市场，只不过所进行买卖的地点不同，教师也要渗入我们的中国文化，同时让学生明白差异，加深学习。

    2.挖掘教材的情感内涵,培养学生的国际理解态度。

    教师除了要使学生了解不同国家、不同民族的文化,宗教信仰和风俗文化等之外,还要激起学生的情感共鸣。在教学的过程中,教师还要努力挖掘蕴藏在教材中的情感因素，引导学生在跨文化的对比与建构中，形成良好的国际理解态度，引导学生关注国际问题，树立为解决这些人类面临的问题而努力的价值观，明辨真善美，激起学生的爱国情感和对国际问题的关注动机。

    比如七年级下册unit5whydoyoulikepandas?的单元主题为描述动物和表达喜好，但是教师在教授这个单元时就要深度挖掘背后的情感态度和价值观教育，特别是通过sectionb部分关于泰国大象的文章，要让学生看到许多野生动物都濒临灭绝，让学生明白“没有买卖就没有杀害”，呼吁学生保护动物，与动物做朋友，梳理这种国际意识，关注国际问题。同样的，在八年级下册unit7what’sthhighestmountainintheworld?的sectiobb部分关于保护大熊猫的文章也是在宣扬保护珍稀动植物的思想，这两个单元在不同年级段也通过介绍中西方两种动物的现状呼吁学生养成这种意识。

    另外在八年级下册unit5whatwereyoudoingwhentherainstromcame?sectionb短文中通过对美国“9.11”恐怖袭击事件的介绍，让学生更多地了解世界，反对恐怖活动，维护世界和平，培养学生关注国际新闻，关注人类和平。

    3.设计恰当任务，在体验中实现国际理解

    教师设计恰当的任务，使学生参与活动，自然的习得语言，并体验如何用语言解决问题，促进语言学习能力的提高。在具体的课堂上，教师通过设计一定的练习游戏、两人之间的pairwork结对练习、小组讨论和groupwork小组练习活动来让学生参与到比较真实的语言环境中来，而这种体验更突出学生在教学过程中的主体地位，使学生经过自我体会、自我思考、自我升华及行为锻炼做课堂的主人。