单    元

第十单元

课题

我做的图书

课时

1

教学内容

本课是在“我设计的图书封面”基础上的一节手工制作课，通过剪、折、粘贴、翻、转、拉多种制作方法的运用，利用不同材质设计有特色的书，突出形式与内容的融合。让学生从平面思维过渡到立体思维，建立空间想像力。

教学目标

知识与技能目标：了解图书的设计范围、种类及立体书的翻、转、拉等功能，让学生从平面思维过渡到立体思维，建立空间想象力。

过程与方法目标：掌握剪、折、粘贴、翻、转、拉多种制作方法，利用不同材质设计有特色的书，突出形式与内容的融合。

情感、态度与价值观目标：让学生动手操作，互学互评，培养创新意识和热爱艺术的情感。

教学重点

能用“拉、转、裁、剪、翻贴”等制作方法，设计多种图书。

教学难点

根据不同的书本内容，运用与之相适应的美术表现方法、表现形式与表现媒材，凸显个性。

资源整合

百度资料库，人教版美术资料

学具准备

剪刀、双面胶或胶棒、彩色笔、铅画纸、设计及绘画所需的工具材料。

教学设计

版块

教学环节

学习活动

一

一、情趣导入，链接感知

1. 摸一摸，玩一玩。

上节课我们同学大展神威，设计了许多特别有创意的图书封面，老师今天带来了其中的两幅，想请某位同学闭着眼睛先摸一摸，然后再来回答我的问题。

2. 看一看，说一说。

一本平面与一本立体书，你们比较两本书的不同，说说你更喜欢哪本书？为什么？比如：材质，阅读时的感觉等。

立体书的制作变化多样，十分有趣，今天我们就来研究一下有趣的立体书。出示课题——我做的图书。

【行为目标：     】

【学习方法： 观察交流       】

二

二、探究建型，链接表现

1. 感受书的历史。（出示线装书，播放关于中国书的发展历史2分钟）

师：出示线装书，你们见过这样的书吗？它的名字叫线装书，可以说是我国古代书籍的别称，让我们一起来了解一下吧！

还有没有比线装书更古老的书籍装帧形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋战国时期的竹简，西汉时期的帛书，而后造纸术与印刷术的发展后出现了线装书。

2. 感受欣赏大师作品。（PPT欣赏大师作品）

师：谈到立体图书，我们要先去了解一个人，他就是“玩具书王子”立体大师——Robert Sabuda罗伯特·萨布达。他创作出的立体书及各种周边不计其数，深受大小读者喜爱与推崇。    

2. 讨论探究立体书的制作方法。

欣赏师生收集的立体书、纸张进行探究，讨论其制作的方法。

同学们对立体书的基本骨架认知比较到位，老师想问问你们，立体骨架的不同形式与书本的内容有没有关联性？

师：老师这里有几个小故事，请同

《贪吃的变色龙》：有一只贪吃的变色龙，先吃了一辆红色的小汽车，尾巴变成红色了；他又吃了一张黄色的桌子，身体变成黄色了；又吃了一棵绿色的大树，身体变成绿色了，他还是很饿，把自己的影子吃掉了，这下他变成什么颜色了？……

师生共同总结：

折叠式的立体图书，较偏向于连续性的故事情节；立体插件较倾向于特定场景的表现；局部重合的适合偏向于有相同点较为统一的等。强调相对，没有绝对，注重自我思想。

3. 如何制作出可以合起来的插件立体书？ 师生共同探讨。

学生尝试，教师总结讲解。

（1）将插件部分绘制剪好。

（2）剪出长条状的折成立体的基座，将基座的一边先粘贴好，合起来，找到另一边的粘贴点后，将其粘贴好。

【行为目标：     】

【学习方法： 图片欣赏      】

三

三、欣赏拓维，链接情感

PPT欣赏同学们的作品。

四、整合创生，链接心象

1. 利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图。 

2. 可以根据所见的景观制作立体书。同学的作品进行交流，特别是用了两三种方法的立体结构的同学，让同学们评议一下，得出可以对书中介绍的方法进行组合的延伸性结论。

【行为目标：     】

【学习方法：  作品欣赏     】

……

五、评析悟美，链接意义

六、延伸滋情，链接生活

立体书不仅能立起来，还可以怎样呢？欣赏与书的相关设计。

教学评价

□过程性评价 ____________________________

□表现性评价 ____________________________

□发展性评价 ____________________________

板书设计

我做的图书

教学反思

审美的主要对象是形象，美是通过形象来表现的。学生要发现美，就得调动自己的视觉、听觉、触觉等感官去感知多姿多彩的形象，而这形象又恰恰是自己创造出来的，怎能没有愉悦的成功体验？如果缺乏感知的兴奋，他们就不可能有对美的感受。拓展部分的立体图书与MTV的欣赏，无疑为孩子们敞开了一扇神奇的创想之门，以现实成功与美的展现，清晰地告诉孩子：创想无极限！埋下一颗创想的种子，激励他们沿着自己的梦想前行。