我的“快乐教学法”

（一）故事情境快乐教学法

讲故事是最能吸引学生的注意，也是学生最喜爱的，并激发学习的兴趣。我们在教学过程中把故事情境贯穿其中，预先设计好故事情节，把故事内容以生动的语言描述表现出来，使学生身临其境，感受故事中的每一个细节，同时也有利于发展学生的发散性思维的培养、延展。在《森林里的房子》一课中，我以故事的情节开展：“有一天，森里里面来了一些小动物邀请老师到他们的新家去玩，有蝴蝶仙子，勤劳的小蜜蜂，爱看书的小熊等等，老师非常高兴的答应了他们的要求，就一起快乐地走着，来到了蝴蝶仙子的家，它的家非常的漂亮，外面看起来是一个大的向日葵房子，有粉色的花瓣做的床，红色的花蕊做的沙发，还有很多非常美丽的鲜花，那是小熊带来送给蝴蝶仙子的礼物…”之后我进行引导性提问，你看到了谁的房子，它的房子是什么样的，请大家自己想象你看到的小动物的房子，这时，学生们充分的展示了他们想象到的房子是什么样的，是哪个小动物住的。随后便把自己的想象画在纸上，小熊房子的外形是一本书，小蜜蜂的房子是用巧克力做的等等，各种各样的房子出现在孩子们的手中，这样的不仅拓展了他们的想象力，更延伸了学生们思维的创新意识。

可见，快乐而有效的学习本身就是确定学生乐于学习的重要因素，它可以促进儿童好好学习的愿望。使学生在故事中体验美术绘画带来的乐趣。

（二）游戏情境快乐教学法

游戏教学是激发学生的兴趣最好的方法之一。学生都喜欢得到老师的表扬和同学的认可，都有争强好胜的特点。我充分利用教材快乐因素，挖掘学生的潜在价值，有意引入游戏，提高学生对知识的学习兴趣，开展学生多样的思维创作，让学生在喜悦的气氛中作画。例如，在《设计勺子》一课中，考虑到勺子根据用途不同，种类也很多，需要对其进行分类、讲解，我拿出几个实物来问学生几个勺子的具体用途，是吃饭用还是喝汤用，还是喝咖啡用的。并在黑板上以绘画的形式表现出设计勺子的样式，让学生理解到勺子的用途不同，所形成的样式也是不同的，教师并模拟商人的形象，来采购学生手中设计的小勺子，让学生感受到自己设计的勺子会被采用而产生愉快心理。从而更加努力的设计一款又一款的新勺子，希望得到“商人”的采购。这样的简单而愉快的美术课在游戏中结束。

可以看出，教师在美术教学中引入游戏的教学方式，学生轻松的完成了美术作业，并且理解了勺子的各种用途。

（三）音乐情境快乐教学法

音乐情境适用于美术课的导课环节和创作环节。由于音乐是作为一种听觉的练习，可以使学生从听觉出发，产生遐想，进而以美术的形式表现出来。在美术课中，原始素材很多，如果一一展现在学生面前，可能会限制学生的想象空间。用听觉的形式引入课程的主体内容，不仅取消了具象的事物，而且展现给学生的想象空间是非常大。在《美丽的天空》这节课中，最初的准备是以图片的方式展现出来，效果并不是很理想，许多的学生往往只是关注前面的事物而忽视了天空的主体性。之后采用音乐的教学方法引入课题，学生很容易的听出来小鸟是愉快的飞翔、有时还有飞机从中飞过。之后再提问学生的时候，很容易将注意力集中在天空上，并展开自己想像，设想自己心目中天空的样子。这样，可以充分激发学生的创新思维，感受到自己的美丽天空，并用手中的笔表现出来，在愉悦的气氛中感受到学习的乐趣。课堂气氛轻松、学生的思维延展了，这样，学生很快的跟随音乐进入的创作环节，学生画的线条清晰流畅，黑白对比平衡，空间对比舒适，实现了教学目标。

我利用音乐引导学生的创作兴趣，把音乐和美术相结合，以优美的音符为学生的美术作品进行创作，不仅增添了作品中美的感受、美的意境，更重要的是使学生积极地发现美、展现美和创造美，培养了学生作画的愉悦感和审美意识。

（四）恰当激励的快乐教学法

学生的学习态度在一定程度上取决于教师的正确评价，当学生发现身临其境存在的价值时，并成功的得到老师的鼓励和称赞后。学生会产生自我实现的满足感，从而得到了老师的认可和尊重。自己就愿意投入到美术课当中。寻求到对自身价值的认可。心理学者指出：“教师的威信成为学生愿意学习的关键性因素，教师的态度在决定学生怎样学习、怎样形成他的自我概念中居核心地位。”树立良好的教师威信，不仅有助于学生的学习态度，也有利于对学生赞扬的信度，是帮助学习成功者的基本手段。我在任何时候都要保持宽容的心态，不过早的把学生定位在不及格的分数上。我把恰当是赞扬送给学生。让学生体会到学习的乐趣、成功的乐趣，减少产生的挫败感。

快乐教学法注重学生获取的基本知识和基本能力的锻炼，教给学生有效的学习方法。让学生“好学”、“善学”、“乐学”、“会学”，教师应该调动学生的学习积极性，在情感上培养学生学习的兴趣，激发学生的认知兴趣，让学生快乐学习！