小学班级管理的“情绪”与“理性”

摘要：小学班级管理呈现多元性特征，班主任作为班级管理核心，如何对待学生和教师的“情绪”“理性”，考验班主任教师的管理智慧。班主任要对“情绪”和“理性”进行深度研究，找到二者良性互动转换的契机，以有效提升班级管理品质。

关键词：班级管理 情绪 理性

小学班级管理中，我们需要对“情绪”和“理性”现象有更多研究，也需要对二者关系、转换必要性、转换途径展开分析，以便为班级管理带来更多管理契机。学生有“情绪”表现，班主任在班级管理中也有“情绪”，这些“情绪”可以分为良性的和恶性的。学生有“理性”，班主任也有“理性”，这些“理性”同样有优劣之分。如何将不良的“情绪”化为“理性”，如何科学运用“理性”，将不良“理性”化为优良“情绪”，这是班主任必须要直面的课题。

一、理清班级管理“情绪”与“理性”问题

学生是学习主体，也是班级管理主体，班主任则是班级管理核心，对学生和班主任“情绪”、“理性”进行梳理研究，这是做好班级管理的基础和前提。学生年龄较小，其天性活泼好动，组织纪律性相对较差，这些无疑属于学生的自然“情绪”表达。班主任在班级管理中也有“情绪”体现，当面对学生违纪时，班主任会情不自禁地发脾气、训斥学生，这当然是班主任的“情绪”。学生是受教育者，需要规范自身行为，由此表现出来的自然是学生的“理性”。教师需要用专业管理教育学生，在班级管理中不能感情用事，需要有一定的约束力和限制力，这无疑是班主任的“理性”。

在班级管理中明确学生、班主任的“情绪”和“理性”，这是最基本的管理制约因素。作为班主任，需要对直面管理制约条件，也需要遵循管理规律，只有科学合理处理好学生和班主任自身的“情绪”和“理性”，才能赢得班级管理的主动权。不同年级学生“情绪”和“理性”表现存在差异性，班主任对此需要有到位教研，以便给出针对性管理设计。而最为关键的是，班主任对自身“情绪”和“理性”的管理，需要有清醒的认识，不能正视自我，往往会给班级管理带来更多盲动性。学生有“情绪”表达的基本诉求，班主任需要科学利用学生的“情绪”，使之成为可以利用的教育资源。学生也有“理性”自觉意识，但并非所有“理性”表现都值得称道，班主任对此也需要有辩证认知。

二、明确班级管理“情绪”与“理性”关系

班级管理离不开“情绪”，班主任如何展开教育面对，如何将不良的因素转化为班级管理动力，为班主任提出崭新课题。班级管理中“情绪”表现随处可见。学生生活认知、家庭教育、习惯培养、个性差异等方面都存在个体，其“情绪”表现也会有太多不一样，给班主任展开班级带来更多制约和影响。如学生随意互动，不管什么场合，有很多学生会情不自禁地交头接耳，小声说话，这是最为常见的学生“情绪”体现。班主任面对这样的现实，往往会表现出自己的“情绪”，利用眼神、语言、肢体语言进行警告，这分明是教师的“情绪”。实践证明，这样用“情绪”对应“情绪”的做法并不可取，不能收到应有的效果。

在班级管理中，学生有“理性”表现，这些“理性”也不是都值得提倡。如班级举行活动，要求学生主动参与，可有些学生就是漠然置之，表现出太多的固执性“理性”，这当然是不恰当的选择。教师在班级管理中也是这样，有些时候表现出来的“理性”，也是不合时宜的。如面对师生互动情况时，班主任需要放下身段，与学生打成一片，但有些班主任就是做不到这一点，始终是“表情严肃”，这当然是不能赢得学生信任的。班级管理不能没有“情绪”，也不能离开“理性”，如何做到二者兼顾，如何进行有效转换，学生和班主任都需要做反思。严肃活泼自身不矛盾，相时而动才能够赢得班级管理的主动权。

三、实现班级管理“情绪”与“理性”转换

凡事都需要讲究一个度，在“情绪”和“理性”转换过程中，这个“度”的把握最为重要。班主任不能让学生由着性子来，任何的放纵都是不负责的。但也不能过度束缚学生，将学生进行捆绑式教育，这当然是不科学的。班主任需要从更高视界展开思考，对班级管理实际做到位调查，建立一套自律、自主、自信、自强的管理模式，充分调动学生参与班级管理的主动性，用科学的方法将学生的“情绪”转化为“理性”下的情绪，这才是最为重要的。

班主任对自身“情绪”和“理性”管理时，需要有更冷静的思考。当学生出现不良“情绪”问题时，班主任需要调动“理性”展开应对，生硬化管理是难以取得长效的。如遇到学生矛盾激化时，很多学生都难以控制自己的情绪，甚至会出现“暴力倾向”。班主任自然不能“以暴制暴”，需要运用更为“理性”的方式进行应对，晓之以理，动之以情，让学生逐渐认识到自己的问题，自然会幡然梦醒，展开自我反省的。班主任有自身权威追求，这也是很自然的认知。但在教育管理之中，也需要增加一些“情绪”因素，与学生达成更多共鸣。如班级举行文体活动，班主任要与学生展开更多互动，与学生一起唱歌、跳舞、游戏、比赛，学生会对班主任产生更多信任感和依赖感，这对丰富班级管理方法有重要帮助。班主任的“情绪”和“理性”管理更为重要，抓住时机展开相互转化，体现班主任班级管理技巧，应该引起我们的高度关注。

总之，班级管理是一项复杂的工程，需要班主任有冷静的思考，要注意展开辩证认识。在“情绪”和“理性”之下，让班级管理走上正轨，让教育效益最大化，给学生创设温馨祥和的班级氛围，这是班主任的责任和追求。班主任需要展开创新研究，管理好“情绪”和“理性”，使其发挥更多正能量，为班级管理注入丰富活力。