教师去上课，其实从上一节课下课后的课间休息就开始了，授课教师提前到达教室需要做很多工作：提醒学生开窗通风、擦黑板、及时休息喝水、上厕所、调试多媒体设备。

这一切都是一种教育，是告诉学生，下一节课即将开始，你要有做准备承接的意识，这是课堂的完整和仪式感的一部分。

当老师的人都知道，课前两分钟特别重要，这个两分钟，老师需要精心设计引领学生进入课堂状态。

比如：整理好桌面、摆放好文具和书籍、整理好服装、做好课前准备。

相反，不重视课前两分钟的状态是：打了上课铃，学生还在自顾自地慢悠悠进教室、翻找东西、喝水吃东西、聊天、发作业、还有迟到的。

大家都觉得既然没要求，那么差那么一点也没关系。

我们对教室卫生的要求也是这样，每个班级每天都会做值日，周五放学都会做扫除。

可以说没有一间教室是不卫生的。

而我们检查的标准是很苛刻的，每天值周生扣分的都是细节，比如：黑板槽里有没有粉笔灰、讲台下有没有粉笔头、垃圾倒没倒、多媒体有没有及时关闭、窗台上有没有乱放物品等。

这些环境的铺垫对于课堂的效果究竟有没有作用呢？

和大家分享三个心理学效应来解释一下班级环境的卫生和秩序感对人的影响。

环境效应。

当回忆时的情境和学习时的情境完全一样时，记忆效果最佳。

也就是说我们想提高考试成绩，我们平时学习的场所应用尽可能和考场相一致。

一个人的身体也是他所处环境的一部分。

因此，为了得到最佳的记忆，产生积极的环境效应，一个人的身体状况在学习和回忆时也应尽可能地相似。

考场是什么样子的呢？是一间整洁安静的教室。所以，要想让学生稳定发挥，很重要的一点是让学生长期在一间整洁安静的教室里学习。

想提高学生的考试临场发挥水平，先从平日里教给学生认真打扫教室开始吧。

破窗效应。

一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。

一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的乱丢垃圾，丝毫不觉羞愧。

心理学家研究的就是这个“引爆点”，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓，情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。

任何坏事，如果在开始时没有阻拦掉，形成风气，改也改不掉。

犯罪其实就是失序的结果，纽约市在80年代的时候社会秩序很混乱。地铁更不用说了，车厢脏乱，到处涂满了秽句，坐在地铁里，人人自危。

后来政府下决心整治，纽约的市容和市誉提升了不少，一个已经向下沉沦的城市，竟能死而复生，向上提升。

纽约市政府的做法是：从维护地铁车厢干净着手。

当时这个做法被人骂为缓不济急，“船都要沉了还在洗甲板”，但是坚持一段时间以后，效果非常显著。整洁的环境能消减浮躁的情绪。警察发现人们果然比较不会在干净的场合犯罪，地铁环境治理之后，犯罪率明显降低。

第二个做法是将不买车票白搭车的人用手铐铐住排成一列站在月台上，公开向民众宣示政府整顿的决心。

结果发现抓逃票很有收获，因为每七名逃票的人中就有一名是通缉犯，二十名中就有一名携带武器，因此警察愿意很认真地去抓逃票，这使得歹徒不敢逃票，出门不敢带武器，以免得不偿失、因小失大。

这样纽约市就从最小、最容易的地方着手，打破了犯罪的恶性循环。

所以千万不要介意值周生对卫生的秩序细节检查的苛刻，每一次对卫生和秩序的严格要求、精益求精，都意味着对班级班风和学风潜移默化的提升。

责任分散效应。

1964年3月13日夜3时20分，在美国纽约郊外某公寓前，一位叫朱诺比白的年轻女子在结束酒吧间工作回家的路上遇刺。当她绝望地喊叫：“有人要杀人啦!救命!救命!”听到喊叫声，附近住户亮起了灯，打开了窗户，凶手吓跑了。

当一切恢复平静后，凶手又返回作案。当她又叫喊时，附近的住户又打开了电灯，凶手又逃跑了。当她认为已经无事，回到自己家上楼时，凶手又一次出现在她面前，将她杀死在楼梯上。

在这个过程中，尽管她大声呼救，她的邻居中至少有38位到窗前观看，但无一人来救她，甚至无一人打电话报警。这件事引起纽约社会的轰动，也引起了社会心理学工作者的重视和思考。人们把这种众多的旁观者见死不救的现象称为责任分散效应。

对于责任分散效应形成的原因，心理学家进行了大量的实验和调查，结果发现：这种现象不能仅仅说是众人的冷酷无情，或道德日益沦丧的表现。

因为在不同的场合，人们的援助行为确实是不同的。当一个人遇到紧急情境时，如果只有他一个人能提供帮助，他会清醒地意识到自己的责任，对受难者给予帮助。如果他见死不救会产生罪恶感、内疚感，这需要付出很高的心理代价。

而如果有许多人在场的话，帮助求助者的责任就由大家来分担，造成责任分散，每个人分担的责任很少，旁观者甚至可能连他自己的那一份责任也意识不到，从而产生一种“我不去救，由别人去救”的心理，造成“集体冷漠”的局面

 班级里有时也会出现这样的情况，有时候明确要求的事情没有人做，大家都知道要去做，但是都置若罔闻。

老师站在讲台前说：“为什么没人擦黑板，为什么垃圾没人倒，值日组干嘛去了？”

值日组是一组人，如果没有明确的分工，每个人都会觉得其他人会去做，不需要我做，所以“责任分散”，最终没有人去做。

所以，完成扫除一定要制定责任到人的值日表，任务要分工细致，指定负责人，并且要有稳定的评价标准。

班级的其他工作也是同理，每个人都要各司其职，彼此协助，不仅要规定每个班级管理细节的具体责任人，还要有辅助、替代的具体措施。

比如：多媒体管理员负责帮助老师调试电脑，多媒体管理员请假休息了，学习委员能临时顶替他；

下课开窗通风的责任人是坐在窗户旁边最方便开关窗的同学，卫生委员负责提醒；

自习课值日班长要坐在讲台前管理全班的自习秩序，班长要提醒和监督；

眼保健操卫生委员要到前面带操并提醒大家做操，班长要提醒；班主任偶尔不在的时候，班长能够继续执行班级的常规管理。

为班里每位“小迷糊”都联系一位固定的“知心学伴”，提醒他按时记作业、帮他讲题、带他投入集体活动。

每个人都是班级的主人，不会出现“我不做，总有别人去做”的想法，而是每个人都第一时间明确自己的责任，同时能提醒身边人的责任，更厉害的是还知道自己能顶替谁、辅助谁、监督谁。