“我们中小学德育实践，其最终旨归是：让孩子们学会生活！关注、尊重与优化孩子们的日常状态、‘德性生活’这才是中小学班会或中小学德育实践活动的真正主旋律——好的生活就是好的德育。”冯卫东老师给我们指名了班队活动的方向。

  面对班队活动开展中存在的问题，今后我们该怎样更好地开展好班队活动呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1、满足学生的成长需求

能打动学生心灵的，定然不是枯燥的说教；能走进学生心灵的，必然是能满足学生内心需求的；能深入学生心灵的，必须是能震撼心灵的。记得早几年，学校庆祝“六一”儿童节基本上是组织学生观看文艺汇演。每班少数的文艺标兵参加，大多数同学只在最后汇报演出的时候当观众。有一次我无意间问起班上的孩子：“就要过‘六一’了，你们高兴吗？”小顽皮撅着嘴对我说：“‘六一’儿童节没一点味，每次都是看节目，我什么都没参加。”说完满脸的沮丧和不高兴。学生的话触动了我，回想我的“六一”，文艺表演没给我留下深刻的印象，六年级的“六一”游园活动让我至今回味无穷。猜字谜、钓鱼、吹蜡烛、贴鼻子扔乒乓球、盲人敲锣，积分兑奖品，很多游戏场景还历历在目。我灵机一动，我为什么不在班上开展类似的活动呢？ 41班“庆六一”游艺晚会就这样诞生了。 “六一”前夕，我特意调出两节晚自习开展游艺活动，又是游戏又是奖品，孩子们玩得好开心啊！

“我知道做孩子的滋味，因为我去过你现在去的地方。我曾经也是孩子。”马克斯·范梅南这样告诉我们。

    2、顺应班级的发展需要  

时下不少班主任要么把班队活动课上成了总结会、批斗会、一言堂，内容单一枯燥，要么生搬硬套将他人千篇一律的班会设计放在自己班级里，离开本班土壤的简单复制和模仿，其表演性远大于教育性，德育效果自然大打折扣。班队活动的选题必须来自班级发展的需要，来自实际教育教学的需要，这种需要往往是由触动产生的。

语文课上，我发现学生在口头表达存在一些问题：1、站姿扭捏，不大方自信；2、声音细小，很难听清；3、表达不连贯、不完整；4、口头禅较多，如“嗯”“啊”“然后”等。根据这一情况，我开展了“课前演讲”的班队活动，每节语文课前安排两个学生进行演讲，按学号轮流，当堂简单点评。每一轮演讲规定一个主题：我喜欢的水果，我喜欢的动物……每个孩子的演讲用相机录下来，每周抽一节课回放有代表性（或好或差）的视频资料，然后全班进行点评。每轮演讲评选“演讲之星”和“进步之星”。家长会上，我向家长介绍了“课前演讲”这一班队活动，展示学生的演讲视频，家长们很受感动；同时我提出请家长参与这一活动，对孩子的演讲进行指导和鼓励，家长纷纷表示支持。这项班队活动我在班上开展了一年，同学们无论是胆量还是口头表达都得到了很大的提升。

教师是站在关心孩子位置上的人，在引路或指引方向的思想中包含了一种留心和鼓励意义的牵手。

3、彰显学生的主人身份

哲学家罗素曾给过我们这样的忠告：“强迫孩子们接受道德观念是没有用的，唯一的效果是引起孩子们的厌烦，到以后那些道德观念可能发挥作用时，孩子们却滴水不进，灌不进道德观了。”

纵观我们现在的班队活动，学生主持、表演、讨论……表面上看学生是活动的主人，实际上，活动的策划、组织都是班主任老师一手操办。所以很多班主任老师不愿组织班队活动，尤其还需要展示的班队活动！

本学期应学生科邀请，我们班在全校师生面前展示了《红色基因，我们传承》的主题班队活动，学生科给予了高度的评价。活动结束后一开始我打算做一个美篇，静下心来撰写文字，毫无喜悦感。细细反思:真是一次失败的班队活动！整个活动流程，包括主持人串词、节目策划、排练，升旗手、队列队形的训练，我忙前忙后，左吆喝又呵斥，累得筋疲力尽，学生对活动并没有感触。他们并不觉得这是他们的活动？似乎班队活动是配合我开展的。为什么要缅怀革命先烈？为什么要传承革命精神？学生并不太明白。除了完成一次德育任务，德育教育的效果何在呢？

班主任老师需要摆正教育角色，学生是活动的主人，老师是活动的组织者和引领者。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重学生才能让学生找到归属感，找回主人的感觉。班主任老师可以改变活动的形式，低年级以被动式为主，中高年级以主动式、合作式为主。活动主题的确定、活动内容形式的选择、活动过程的组织都由学生承担。我想，没有什么比学生自己体验得到的东西更令人记忆深刻了。

4、延伸活动的实践范畴

小学德育教育的主要目标是养成习惯的培养，良好习惯的培养不是一朝一夕的事情，更不是一次两次班队活动能达到的效果。作为班主任应高瞻远瞩，延伸班队活动的实践范畴。延伸可以是地理区域的延伸，如延伸到家庭，社会；也可以是成长的延伸，如延伸到学习方法、延伸到为人处世。

在亲子绘画、亲子手工制作中，展现了大手牵小手的艺术魅力；亲子运动会    家长和孩子一同参与体育比赛，共同为班集体争夺荣誉；“贵州山区的小朋友生活条件虽然很艰苦，但他们对生活充满了信心，同在一片蓝天下，我与他们相比是多么幸福啊……”任子真同学在贵州研学日记中这样写到。

陶行知先生提出来“生活即德育”的观点，班队活动能够延伸到学生的日常生活，那就是最好的德育！

5、实现活动的整体规划

德育教育应实现整体规划。构成一个系列的几个活动在持续推进的过程中，不是相同内容的简单重复，而是层层深入，逐步丰富学生的感知，加深学生的体会，不断更新其行为，追求更高水平内化，从而产生积极的整体效应。

我们的班队活动可以围绕德育目标，分年段分年级有计划地开展。以一年级为例：

低年级段德育总目标：懂礼貌，尊敬老师、孝敬父母、长辈，团结同学；喜欢班集体，愿意为集体服务；热爱校园环境，讲究卫生，爱护公物；遵守学校纪律，听从老师的教导；勤奋学习，自己的事情自己做。

一年级德育工作实施要点：

   (一)一年级学生特点：

   学生刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，又不习惯；对学习感兴趣，注意力不集中，不善于控制自己的情绪，行为习惯缺乏规范性。特别信任老师。思维具有直观、具体、形象等特点。

   (二)实施重点：

    培养学生养成良好的行为习惯。

    (三)实施内容：

    第一学期

    班主任工作：

    1、通过观察、谈话、家访、查看学籍卡等方式全面了解新生情况；

    2、带领学生参观校园，进行热爱学校，爱护校园环境卫生，爱护公物的教育；

    3、耐心指导学生坐、立、走等姿势，特别训练学生上课要专心听讲，读写姿势要正确，按时完成作业不拖拉；

    4、教育学生尊敬老师，讲礼貌；

    5、进行有针对性的班级活动，逐渐形成班集体的凝聚力；

    6、民主竞争选举班干部。

    第二学期

    班主任工作：

    1、继续加强常规教育工作，逐渐提高要求；

    2、完成对全体学生的家访，积极争取家长的配合；

    3、进行班干部轮流民主竞选制，发现每个学生的优点，给每个人展示自己的机会。

   有效的班队活动应该是一个浸润的过程，文火慢炖。“不尚铅华，似疏梅之映淡月；不落空寂，若碧沼之吐青莲”。唯有如此，班队活动才更具节奏之美、张弛之美，从而聆听到学生生命成长拔节的美妙声音。