小学班级活动的设计与组织技巧及深远意义

首先，班主任指导班级活动应有四个层次：严密的思考、敏锐的观察、精心的策划、广阔的视野。这也是我们开展好班级活动的基础。那么到底什么是班级活动呢，我们认为——班级活动是学生学习个体和群体自我管理和自我发展的重要载体，是学生心中的一块生机盎然的沃土，组织开展富有教育意义、学生喜闻乐见的班级活动，对于增强班集体凝聚力、发挥学生自我教育作用、促进学生个性和谐发展具有重要意义。下面，我将就两个部分来谈：

第一部分：班级活动的种类与特点

一、    班级活动的种类

班级活动分为主题班（队）活动课和课外活动两大类。其中，主题班（队）活动课包括主题班会和主题队会，在日常教学中，较多的老师在“队会”与“班会”之间划等号，其实是混淆了两者的差异。“队会”和“班会”有相同之处，也有其本质的区别。相同之处主要表现为： 1 、 教育者相同。班主任一般兼任中队辅导员。 2 、教育的对象相同。根据队章“适龄童全童入队”之规定。因此，班级和中队组织名称也就不同。但是，组成对象不变。 3 、教育主题相同，只是活动形式不同而已。 4 、教育目标相同。尽管如此， “ 队会 ” 和 “ 班会 ” 的区别 , 仍是明显的。

2 、 不同之处表现在：（ 1 ）教育者身份不同，在班会上是班主任，在队会上则是辅导员。因为身份不同，所起的作用也就不同，班主任起主导作用，辅导员起辅导作用。 (2) 管理体制不同。班会由校长、教导主任管理，由班主任制定班级工作计划，并付诸实施；队会则由校长、大队辅导员管理，在中队辅导员指导下，中队委员会自己讨论订出计划，并付诸实施。 (3) 教育功能不同。班会是全班学生参加的会议或活动，它是班主任为强化教育、讨论决议、解决问题而特意举行的。而队会是由各小队围绕主题分工合作，共同筹备而举行的集会或活动，是少先队员自我教育的活动。 (4) 教育方式不同。班会由班主任根据学校布置的各项任务而设计，一般由班主任或师生共同主持。队会活动主要由队员自己设计，辅导员只起参谋作用，一般由少先队干部主持。 (5) 活动仪式不同。对会活动有隆重的程序和仪式，她是区别班会的主要标志之一。

课外活动内容较主题班（队）活动更为丰富，包括社会实践活动、课外阅读活动、科技活动、文学艺术活动、体育活动、公益活动等。

二、特点

今天我们主要讲主题班（队）活动课，所以我主要介绍它的特点。主题班（队）活动课一般具有层次性和趣味性的特点。比如低、中年级主要关注学生习惯的培养，因此可以设计一些针对学生习惯养成的主题。例如《游戏搭起文明的桥》——文明习惯；《我与好书有个约会》——读书习惯；《班级PK秀》——劳动习惯等，而高年级则需要我们关注学生心理、人际交往等问题，所以主题也与中低年级不同，比如关注心理健康的《相约快乐成长室》；指导学生人际交往的《让我们的人际交往更得体》等等。

其次，主题班（队）活动还应具有趣味性的特点。兴趣是最好的老师，我们设计的主题要有趣味性，就必须贴近、深入孩子们的生活，形式要多样，新颖。

第二部分：设计与组织（重点）

一、主题班级活动的设计

（一）如何选择活动题材

1、结合当前小学德育工作强调的教育重点

2、结合新课程的学习延伸需要

3、结合当前社会生活的热点问题

4、结合本地区特色教育资源

（二）怎样确定主题的名称

直接点题式：

《我当一天农村娃》、《班级PK秀》、《和好书交朋友》

比喻式：

《游戏搭起文明桥》

借代式：

《感恩的心》、《我和妈妈有个约会》、《生活中的“！”》

疑问式：

《猜猜我是谁》

（三）班级活动方案的具体内容

1、活动名称；

2、活动目的；

3、活动准备（包括物质准备和精神准备）；

4、活动过程（或步骤）；

5、活动总结（或评价）。

二、班级活动的组织

（一）组织班级活动要注意的问题

1、要有明确的方向和具体的活动目标；

2、活动切入点要小，符合实际情况；

3、要注意活动内容丰富和选择恰当的形式；

4、要注意体现学生为主体，老师只起指导作用，不能包办代替。

5、要易于操作  

6、要注意健康与安全

不同年段学生的主体能力表现：

小学低年级学生   依赖性强，服从型、活动的自主能力不强。

小学中年级学生   依赖较之低年级明显减少，喜欢尝试探究性地解决实际问题，但缺乏控制与协调能力。

小学高年级学生   有较强的自主化水平与主体行动的能力，获得尊重的需要强烈。

（二）让孩子在班级活动中快乐和发展

老师们一定要明确一个问题，那就是开展班级活动，它最核心的思想是什么？快乐和发展。

不同年段的孩子心中有不同的快乐。

低年级：英国教育家斯宾塞说：“如果对自己的孩子多一些拥抱、抚摸，有时甚至是亲昵地拍打几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会健康。”低年龄段的孩子渴望得到拥抱、抚摸、牵手、表扬、认可。

中年级：快乐是他们能自由支配课余时间；快乐是能放飞自己的心灵；快乐是能够走遍祖国的山山水水；快乐是能够呼吸洁净的空气，沐浴金色的阳光。

高年级：献爱心，好心肠；帮助他人心灵美，你受益，我快乐；人人都有乐中乐。快乐是“树立我为人人，人人为我”的服务意见。

一人乐，不足为乐；众人乐，方称为乐。

要寻找真正的快乐就要从身边做起。

那么班主任老师如何让学生在班级活动中快乐和发展？

管理的角色意识到位

 班主任的“五好”“十要”。

下面我简单介绍几个各年级活动的建设要领及案例精选：

低年级活动建设要领：突出形象性，用活动中具体目标、标志充分吸引儿童的注意力，赢得他们参与的热情，提高他们参与的兴趣，从而让孩子在活动中获得快乐。

中年级活动建设要领：首先，要及时加强组织教育。其次，要加强活动性。第三，强调兴趣性。第四，注意规范性、自律性。第五，发挥自动化。第六、注重个别差异，加强引导。

高年级活动建设要领：第一，突出自治性。第二，发展自动化。第三，发挥创造精神。

深远意义

一、班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的基础。班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界，把小学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道。 班级活动促进学生特长和能力的发展。在活动中，学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿地去选择自己感兴趣又适合自己的活动，这样学生就可以按兴趣、爱好、特长组织在一起，共同促进，使特长和能力得到充分的发挥。学生是班级活动的主人，有的班级活动需要由他们自己来设计、组织、管理，即便是以班主任为主组织、领导的班级活动，同样需要学生积极参与设计、管理，这些对学生独立工作能力的培养和锻炼都有积极的作用。班级活动还可以满足学生交往的需要，使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系.

二、 班级活动有助于班集体的形成。一般来说，组织、形成班集体总是以协调一致的集体工作和有益的班级活动开始的。如果一个班级不开展或很少开展活动，是永远也不可能成为一个真正的集体的。班级活动有助于实现班级目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，从而促进班集体的发展与完善。班集体是实现班级的奋斗目标的实践活动中发展和巩固起来的。目标是班集体发展的方向和动力，而组织相应的具体活动则是班集体向着既定目标前进的重要形式。 个人与他人的关系，培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动的关心集体，为集体的利益而奋斗；而有了活动，学生则会精神焕发，并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。 班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的东西得到肯定、弘扬，错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，没有活动就没有集体。

三、良好的班级环境是学生快乐成长的重要因素。开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体和个别培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。