（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出，班主任要组织开展丰富多彩的班队会活动，社会实践活动，课外兴趣小组活动和各种学校组织的文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。本课题的研究致力于主题班会活动的设计与实施研究，就是锻炼班主任的组织管理能力，通过活动培养学生的参与意识，提高学生的自我教育能力，为学校班级管理探索行之有效的方法。

1.主题班队活动是学校德育教育的一种有效形式

德育是素质教育的重要组成部分，《小学德育纲要》明文指出以及规范了小学环节中的德育目标，即:“培养学生形成热爱祖国、人民、劳动以及社会主义的优良思想以及品德习惯;培养遵守公德的意识以及文明习惯;优良的意志、品格以及活泼的性格;自我管理、协助他人、为集体提供帮助以及明辨是非的重要能力，为确保其发展成德、智、体系统成长的社会主义体系的构建者以及接班者，为期奠定后续成长的优良品德基础。”主题班队活动作为整体德育教育活动的重要构成之一。

2.主题班队活动是培养学生自主能力的重要方式

  班级活动是在班主任指引的基础上，参照相关的课程目标以及培养目标，有目的以及有计划地为达成整体的班级目标而开展的各类教育以及教学工作。主题班队活动强调学生的主动参与，学生在活动中更能体现主体性，有利于学生自主能力的发展，是培养学生自主能力的一种重要形式。即便是国家在学生全面发展教育方面给予了关注，并有明确标准出台，可现在升学压力依然十分严重，学校通常在知识技能培养方面的关注更多更高。而现实社会却对学生能力素质给予了更多关注，所以学校也开始对在活动之中促使学生各方面素质得到提升的必要性有所关注，而主题班队活动是十分重要的一种方式。

3.主题班队活动是促进学生身心健康，形成良好个性的主要途径

人需要保障身心的健康，这样的人才可以更好地适应生活，并为社会进步做出最大贡在学校德育工作中处于核心位置。可当前仍有一些学校将大部分时间用在文化知识教学，甚至将主题班队活动取消，这和党的教育方针不相符，也不利于学生素质的全面发展。现在国家有关政策方针之中，全国少工委制定了《少先队活动课程指导纲要》，在对学生进行有效的德育教育工作中，像如

何促使学校主题班队活动育人作用的发挥，己经成为教师和班主任关注的重点。

献。而班队活动范围较大，内容多姿多彩，有多种形式，让学生在活动中更好的展现自己，并在这个过程中学习到更多。在学校活动课中，主题班队活动是关键组成部分，其是向学生进行道德、法制、心理健康教育十分重要的方式，在班主任工作中其也有着不容忽视的作用，

4.学校的主题班队活动的开展存在着一些问题需要研究和解决

国家在学生全面发展教育方面给予极大的关注，并有明确标准出台，可现在升学压力依然十分严重，学校通常在知识技能培养方面的关注更多更高。小学阶段，主题班队活动是学校教育活动的重要组成部分，也是班集体建设的重要内容，但没有得到学校和班主任老师的应有的重视，未能发挥应有的功能。如表现为活动主题随意，内容老套，形式呆板，学生参与性不高或者少数班干部参与大部分同学旁观，流于形式，达不到教育的效果。或一味地追求形式，场面热闹，违背预定的目的，失去教育的意义。部分学校的班队活动仅仅是课表内容，班主任老师把此课变为训话课、作业自习课，期末考试前的补习课。在笔者所在的学校开展了大量的主题班队活动，但效果未尽人意，故笔者将这作为自己的研究主题。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

    概念界定：

班级活动是在班主任指引的基础上，参照基础的课程目标以及培养目标，具备明确目的以及计划性地为达成整体目标而开展的各类教育以及教学活动。班级活动作为管理班级、开展集体构建以及推进德育工作的重要阵地。活动的基础模式参照发生的场景来界定，主要有:课内班级、校内课外以及校外几个分类;参照具体的活动内容进行界定，主要有:学习、科技、文娱体育、社会实践、社区服务以及班队活动等基础的构成。班队活动主要形式有:C1)班级例会，其属于相对固定的班级活动，核心为每日的晨会(或夕会)，以及每周一次的相关周会活动;C2)主题班队会。班队活动课代表着所有同学的活动课，内容大多是根据一个主题，老师引导学生参与。现实中，中小学一般在课表中设置了班队活动课。

理论依据与实用价值：

（1）主题班会活动研究有助于提高学生的认识水平。班级活动，不仅能帮助学生进一步掌握课本中的知识，而且能帮助学生进一步认识课本以外的大千世界和社会生活，不断提高自己的认识。

（2）主题班会活动研究有助于提高学生的能力。学生在活动中要看、要听、要想，而且要说、要做，凡事都需要身体力行。即便是一次班级活动的发言，也要认真构思，精心准备。经过一次次班级活动的锻炼，学生们不断走向成熟。

（3）主题班会活动研究有助于丰富学生的校园生活。学校生活应该多色彩。开展形式多样的班级活动，能丰富学生的课余生活，激发学生的学习兴趣，促进学生“乐学”。

（4）主题班会活动研究有助于提高学生的心理素质。应该承认，人在学习上是有差异的。作为班主任不能单纯抓学习，把学习成绩的好坏作为度量学生优劣的唯一标准，这是违背人的发展实际的。而有效地开展班级活动，从不同角度让学生有机会表现自己、释放自己的潜能，对改善学生的心理素质大有裨益。而如果在活动中获得满意的评价，学生们往往又能“迁移”到学习上，激发学习的潜能，从而相得益彰。

（5）主题班会活动研究有助于培养学生的良好个性。主题班会课能为学生个性的发展提供良好的机会。擅长美术的同学可以在活动场所布置中大显身手，爱好文娱的同学可在联欢会上纵情歌舞，喜欢争辩的同学可在演讲、论辩活动中锻炼口才。班级活动是个导向，班主任要充分利用班级活动的平台，为学生的成长与发展创设机会，鼓励同学们各施其能，各展其才，让学生在集体活动中增长才干，发展良好的个性品质。

（6）主题班会研究促进班级集体的建设。首先，班会可以产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。在班会活动中，学生的主人翁意识能得到增强，会形成很强的向心力和向上的意识，这又是增强班级团结的动力；其次，班会活动可以起到改变集体面貌的作用；再次，班会对建设班级集体的作用还表现在师生关系上。班会活动是形成师生间不断建立亲密关系的一种纽带。

（三）研究目标

班队活动是学校素质教育的重要组成部分，是德育的重要途径，也是班集体建设的重要环节，更是促进学生全面发展有效方式。研究的目的在于梳理有关班队活动开展的理论依据，结合当前主题班队活动开展的现实总结提炼有效主题班队活动开展的具体方式，推进学校班集体教育的开展，提高班主任班级管理的理论水平和实施班队活动的实效性。在本次课题研究中，选择3所学校对其主题班队活动开展的现状进行调查研究，并对实际情况进行分析，并给出切实可行的改进建议，确保主题班队活动可以让学生学习到更多，通过活动为师生提供一个良好的沟通平台，让学生在活动中得到切实全面的提升。

（四）研究内容

1.在主题班会中根据不同年级分层、分解渗透学校的育人目标，研究主题班会的目标设计、行动设计及其实效性。
   2.根据班会课程化课标，研究班会教材的编写和班会学案的编写。
   3.根据研究班主任的授课能力和授课方法，研究主题班会对学生的教育效果和价值，对班级管理的影响和对班主任教育观念的影响。
   4.研究学生在主题班会教育下的行为习惯和思想认识的改变。
   5.探讨促进班级管理，加强班集体建设的方法，研究班会课程化在德育教育中发挥的作用。

（五）研究方法

1、文献研究：有目的、有计划地学习相关理论，并找到新的生长点，对研究内容形成比较科学、系统、上位的认识。

2、调查研究：采用书面问卷和口头访谈相结合的方法，了解、搜集师生、家长关于主题班会反馈的信息，为课题研究掌握方向。

3、行动研究：在自然、真实的班队活动的环境中，教师根据课题研究方案和每学期的研究计划，开展教学实践研究，积累和整理研究资料。

4、案例分析：对研究活动过程中出现的有价值的班会活动事件与情境进行现象分析，以其发展变化过程为内容，掌握丰富的材料，分析研究其发展变化的原因或规律，进而发现并总结规律。

（六）研究计划

1、准备阶段（2020年4月-2021年3月）查阅与本课题相关的文献资料，尽可能搜集和了解国内外教育有关主题班会系列化的研究成果，研读相关专著。主要采用文献法。对我校相关班级教学进行了问卷调查，了解班会主题教育活动的现状，为完善研究方案作好补充。

2、实施阶段（2021年3月-2021年10月）实施教育行动研究，进行课堂教学研讨活动，边实施边总结。召开阶段工作会议，总结交流实验的经验，或召开专题研讨会、学习会、报告会，实行过程指导。

3、总结阶段（2021年10月-2022年12月）汇总、整理、分析各类资料，做好总结，撰写研究报告和相关论文。申请结题，推广课题成果。