爱——完善人格的金钥匙

                                              《儿童的人格教育》读后感

    徜徉在阿德勒的智慧世界里，我拾到了一颗震撼我心的珍珠：“理想的教师负有一种神圣的，激动人心的使命：铸造学生的心灵”。它让我想起一个寓言故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”每个儿童的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有爱才能把自己变成一只细腻的钥匙，走进孩子的心灵，完善孩子的人格。

    一、呵护心灵

阿德勒认为“教育者最为重要的任务，或者说是神圣的职责，就是确保每个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生通过教育重新获得信心。这就是教师的天职，因为只有儿童对未来充满希望，充满勇气，教育才可能成功。”

要点：让孩子感应到你真的在乎他，他不会让你太失望。

有时候上课你要让你的眼神时刻关注每一个学生是最好的教育。因为每个人都渴望自己受到重视，我们老师可以做的最伟大的事情，莫过于让学生知道我们爱着他们。我们要时刻想着把我们心灵的力量让学生能够接收和感受，让每一节课都能成为获得精神慰藉的春天。我想这就是对儿童心灵和人格的阿护，有时改变环境，才能改变孩子的心智模式，才能完善他的心灵和人格。这与阿德勒“我们不仅有责任教育孩子阅读、书写、算术，还要为他们创造健康成长的心理氛围”的观点是契合的。

    二、启迪心灵

    学生心灵和人格的形成受环境、家庭等诸多因素的影响，其中阅读是一条重要的途径。阿德勒在文中阐述了“什么样的书才可以给孩子读？童话故事应该如何处理才能给孩子阅读”等问题给我们新教育的实践者很多有益的启示。孩子的心灵是柔软的，需要我们用优秀的童书去阿护、去编织、去滋养。让孩子与优秀的童书一起经历人类优秀而细腻的情感历程，让他们在共读分享中学会转移焦虑和痛苦，学会弱化烦恼和困难，学会宽容和体谅，升华坚强和善良。我也曾在新教育杂志上看到一个案例：“有两位小朋友，老是会“横眉冷对”怒视对方大有水火不容的感觉。在读完《笨笨猪》和《小猪唏哩呼噜》这些书时，使他们对于如何与人和睦相处、如何与人沟通以及通力合作有了不少的理解。每当读到笨笨猪要生气的时候，老师问：“猜猜笨笨猪会怎么做？”孩子们会以书中的角色的相处方式来解决自己的问题。

  三、唤醒心灵

阿德勒认为“教育孩子最好的方式就是让他们通过体验而学习”，经历能够唤醒沉睡的心灵，只有体验到的才能变成自己的，并且最终成为一种生活态度的彻底改变。

  记得曾经看过一个案例：在一所小学有一个班级的不少学生不懂什么是美、什么是丑，骂街打架现象十分严重，连女生也这样。一位刚接班的班主任不像以前的班主任那样喋喋不休地讲道理，而是开展了一个活动。这位班主任在讲桌上摆了一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果，说：“从今天开始，每当有人骂街说脏话或打了别人一下时，就在这苹果上刻一刀。”第一天，苹果上刻了一刀又一刀，第二天，第三天……苹果上伤痕累累。班主任捧着苹果痛心地说：“它原来可是一个鲜艳的没有一点伤痕的苹果啊！可如今被伤害成这个样子。我们每个同学就是一个苹果，一个鲜艳的苹果，我们不应该彼此伤害。”过了一周，老师在讲桌上又放上一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果。第一天过去了，第二天过去了……这个苹果始终鲜艳、没有一点伤痕。同学们开始慢慢懂得什么是美、什么是丑了，懂得互敬与尊重。这位老师借用一个苹果的体验唤醒了学生潜在的美好心灵。

教育本质就是“以心灵感应心灵”的过程。心灵决定我们存在的品质，颜回身处陋巷，箪食瓢饮，也不改其乐；苦行僧无论身处风雨却内心宁静。幸福本身不是你获得多少，而是你感受到了多少。让孩子感受精神的力量，不仅是让孩子知道你在关心爱护他，而是你真正理解他，知道他的难处，了解他的希望和梦想，鼓励他帮助他，让孩子知道人有尊严有力量，可以突破面前的一切困境，并在相互的关爱中获得完善的人格体验。