读《数学学习心理学》有感-学习资料-常州市武进清英外国语学校-专题网站-武进教育网群

通过阅读我知道了《数学学习心理学》是数学教育学与心理科学的边缘性交叉学科，它以学生数学学习为研究对象，以揭示学生数学学习的性质、特点、过程和规律为主要目标。它不是心理学理论在数学教育中的简单运用，而是以数学学习活动为研究对象，研究数学学习所特有的心理规律。与教育心理学相比，数学学习心理学研究的深度更有“数学”的学科特征，与普通心理学研究想相比，数学学习心理学更倾向于从教育的视角而非实验的视角开展研究。

读这本书最大的收获是重新认识并着力改变学生的学习方式，使学生能在数学课程中学会学习，以适应终身学习和未来可持续发展的需要。教育要心理化，只有符合心理学原理和儿童心理发展的规律，教的过程和学的过程才能科学、经济、合理，才能得到最大程度的优化。因此作为一个数学教育者就应该提高自己的心育能力，让学生对数学学习有“丰富的感觉”，在教学过程中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，达到“会学”和“乐学”的境界。

教育是一项系统工程，包含着家庭教育、社会教育与学校教育，三者相互关联并有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约、缺少哪一项，都会带来严重后果。我对本书第九章“数学学习的环境因素”的阐述，颇感兴趣。书中介绍著名认知心理学家维果茨基认为，社会环境对学习有关键性的作用，社会因素与个人因素的整合促进了学习。因此基于我国的教育教学实际，作者认为影响学生数学学习的社会因素集中体现在社会变革、社会风气、媒体的价值观导向，以及教育的导向等方面。数学学习中，要求孩子学会合作交流，有沟通反思的能力，而这些能力的养成与家庭有着密切的关联。亲密的亲子关系有助于养成孩子坚强的学习毅力、独立性、进取心、而这些心理品质对数学学习有着重要影响。家庭成员的知识水平对学生数学学习有着重要的影响，一个懂得教育基本规律的家长往往会根据心理规律、教育规律和学生的年龄特点而采取比较适当的教育方式和教育行为。除社会环境和家庭环境外，作者还认为学校环境对数学学习会产生直接的影响；数学教师的教学是学生学好数学的前提；教师适度的期望可以增强学生学好数学的信心；问题情境可以激发学生数学学习的积极性；数学教师的正确评价可使学生获得“成就感”、同学之间的关系对数学学习的影响，—班级的学习气氛对个人数学学习的影响、同班同学之间人际关系对数学学习的影响；合作学习对学生数学学习的影响。通过阅读我了解了以上这诸多的因素对学生的数学学习会产生影响后，对“教育是一项系统工程，只有将家庭教育、社会教育、学校教育整合后，才能更好地实现教育的宏观目标”这句耳熟能详的话有了进一步的体会。

通过学习我更坚定了我们应是“大众数学”的积极倡导者，有责任让不同的孩子学习不同的数学，让孩子们都喜欢数学。