思维，阅读教学永恒的主旋律

    E英语工作室在新学期如约迎来第一次同课异构活动，主题为《grandma》阅读教学，由路老师和魏老师两位执教。两位老师对文本的处理、教学的调控、学生学习的引导都在不同层面给予我们新的思考。

首先，从每一个环节聊聊本节课。第一个环节，学生展示。“抓俘虏”的游戏，极大地调动了了学生预习的自主性，每一位学生都能主动回家预习单词，从最初，我反复叮嘱班级学习基础比较差的三名学生回家一定要背单词，却收效甚微。到现在，我不需要说任何叮嘱的话，就做的很好。

在这个环节上，出现的问题：1. 时间较长；2. 学生找错后，在总结汇报的基础上，没有给学生更多思考的空间，比如让学生说为什么错，怎么保证不错，有什么好的方法去记忆；3. 评价不及时、到位。比如，组长批错了，没有对其“惩”，写的有进步的学生，没有及时“奖”。

解决办法：1. 控制所考词汇的范围；2. 在黑板总结错误单词时，对学生错的较多的词汇，先让学生说怎么记忆容易，各抒己见，再提供自己的办法；3. 最后评价总结，要从几个方面评价。第一，肯定学生的努力。第二，板书是否工整、字母大小是否适宜（由学生评价）。第三，渲染气氛，激励学生更好的预习今天的内容。

第二个环节，讲故事。这是一个我讲你听的活动，通过讲述奶奶的故事，并给予较好的语音语调示范，培养说的能力，让他们敢说、敢演。学生到台前站成一团，展示出教好的精神风貌，这得益于路老师课前自然流畅的自然交流；学生在路老师的引导下，敢于突破自己，在获取信息这一板块能力有很大提升。

魏老师在小组合作方面有比较清晰的分工，课前先指导组长，怎样分配任务，再由组长说说自己的看法； 课前先表演，教师指导学生要“立端正，行从容，声响亮，敢于表达”；指导每一个学生，故事是有情境的，说出来的台词生动，有感情，个人指导很及时；她培养了学生较好的习惯，总结有什么问题、优点在哪，在他们准备过程中，他们都做了哪些努力给予表扬。为今后的表演做好铺垫。

本节课的优点是课堂用语语调抑扬顿挫、语速有快有慢，有亲和力，这是一把双刃剑，这种亲和力孩子很喜欢，但学生到了九年，有可能会利用这点而变得不听话。回来我也思考了这样一个问题，毕竟自己也真的希望能一路把学生教到九年，自己也将业务不断提升。我觉得正如路校长所言，有这样亲和力的原因一是人的性格，再就是，我觉得七年的学生心智年龄还都很小，而且有的学生还因为家庭、家长平日的态度等因素，比较怯懦，而这个时期的孩子正是人生观、价值观形成期，所以我想，走进他们可能比责骂更有效。学生自尊心较强，而且对事也有了自己的主见，我想我仍然会选择走进他们，从他们的个性和心里出发，在原则问题上，严厉严肃，在生活问题上，帮助和指引，在学科上，给予希望和鼓励，因为即将中考的年级，学生已经知道了时间的紧迫、学习的重要性，带给他们平心静气和充满希望的去学习精神，远大于逼迫施压的鞭笞。不知道我这样的想法是否切实可行，还请老师指教！

最后我想说，感谢路校长和魏老师，他们的教学带给我们无限的思考，明晰了未来阅读教学的前进方向。