基本情况：本项目是在四年级学生中开展，采用分组进行、室内户外结合；课内学习4课时+2周课余自主学习。

项目背景：孩子们玩游戏这么投入，要是学习也能让孩子这么投入，那就太棒了。如果放大游戏中激励、正向反馈、高度拟真的特性，那游戏会不会就不再仅仅是为了娱乐，还能起到锻炼与学习的作用呢？带着这个驱动性问题，让我们的孩子们尽情发挥创造力吧！

项目目的：本项目通过引导学生注意到游戏最核心的是规则，要公平、有逻辑、精炼完整的规则才能玩得长久尽兴。让孩子自己以团队合作形式设计规则、制作道具，把游戏与学习这一对普遍矛盾的概念进行融合，体会游戏的目的不仅是玩，更应该是认真地、有目的地玩。

1.驱动型问题

1.  本质问题

游戏只是为了玩吗？学不到东西？如何兼顾规则、公平、逻辑、精炼完整的要求设计出一款多人游戏？

2.  驱动性问题

我们平时玩游戏时总被否定，被定义成浪费时间，怎么设计一款既有趣又有学习意义的游戏呢？

2.成果展示

1、分组设计游戏，同学们观察生活里所有的活动（运动、记忆、运气、数学、语文、美术等等）课余时间讨论、写下规则，完成任务单。

2、两个小组交流游戏，互相学习对方小组的游戏，选择2-3组可玩性较强，规则比较完善丰富，项目各不相同的游戏，第四课时展示给全班同学一起玩。由学生投票选出最受欢迎游戏、最具创意游戏、最多人参与游戏、最耐玩游戏等五个奖项。

3.项目过程

1、入项活动：

你在家里最想做，但是爸爸妈妈却一直阻止你做的事情有哪些？学生最多的回答是“玩游戏”，这里既有电脑游戏，也有传统游戏。教师引导学生提出驱动性问题：怎么设计一款既有趣又有学习意义的游戏呢？

2、思考：

一个好游戏需要满足哪些条件？学生在讨论中，理解“游戏”的概念与核心。

3、动手实践：

分组设计游戏，与同学、老师探讨构想、修改完善规则。

4、思考探究：

第一次试玩。通过试玩，发现问题，讨论问题产生的原因，进一步优化玩法和规则。

5、拓展探究：

第二次试玩。邀请其他小组同学一起试玩，优化游戏的玩法和规则，共同找问题，找原因，再一次优化玩法和规则。

6、全班展示：

分组展示游戏，包括试玩、讲解。全班同学投票选出最受欢迎游戏、最具创意游戏、最多人参与游戏、最耐玩游戏等五个奖项。