一、课题研究缘由

为了让具有悠久历史的小古文不被现在浮华的网络语言所掩盖，为了让小学语文教学和初中的教学衔接的更紧些，为了让学生传承中华五千年的灿烂文化，成为修身养性、提升人格有效载体。

1.新课程标准对文言文教学提出了新要求：《语文课程标准》（实验稿）向小学语文教学提出了文言文教学的相关目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。理解古诗文内容价值，从中汲取民族智慧。

2.小学文言文教学的现状：在小学阶段，学生只学习一些简单的古诗词，对文言文知识知之甚少。教师虽深知学习文言文对学生将来发展的重要性，但苦于教材中内容的缺乏，师资力量的贫乏，教学质量的考核，只能望“文”兴叹。

3. 顺应教育的新形势 2015年暑期，海门市教育局于出台了《海门市小学语文“课外阶梯式拓展阅读”实施方案》全面推进包括小古文在内的阅读活动。方案中明确提出：确保学生在整个小学阶段，小古文阅读达60篇。根据小学生特点，选择浅近易懂、有故事、有情趣的文言短文，以明清小说为补充，每个学期一个主题，尝试“小古文课”教学。

 我们所任教的学校多年从事童诗探索，是童诗教育特色学校，今年又开始系统进行小古文的教学实践，于此我们思考提出了本微型课题的研究。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1．小学古文教学的整体状况

 (1)小学文言文篇目少。在苏教版小学语文书中只有四篇《古今贤文》，分别是：真理篇、合作篇、读书篇、志向篇。学生在小学接触到的文言文内容非常少。而到了中学，文言文相关课文一下子占到了教材的20％。文言文在课文中占得比例大，文言文的地位不容挑战。小学和初中的文言文教学衔接中出现了断层，导致了中学文言文的教学过程中，出现了令人担忧的状况。

(2)小学文言教学关注少 。小学文言篇目少，导致了小学阶段的古文教学研究长期处于空白状态。小学语文老师们喜欢探究识字写字的教学，现代文阅读的教学以及习作的教学，鲜有老师对小古文教学方法进行研究

作为母语教育的语文课程，担负着培养具有中国民族文化之根的现代公民的使命，学好文言文对形成小学生积极健康的价值观具有重大意义：

1. 拯救国宝，培养小学生对文言文的鉴赏意识；

2. 夯实文言根基，培养汉语言文字素养；

3. 增强文化意识，传承中华文明；

4．启迪智慧，提升听说读写语文基础学力；

5．开发精神宝库，弘扬和培育民族精神；

6．汲取精华，发扬光大中华民族传统美德；

7．陶冶性情，完善人性，净化灵魂，提升人格。

三、研究的目标、内容

研究目标：1.培养学生学习小古文的兴趣。

2.探索构建高效益的学习小古文的教学策略。

3.有效展示小古文的魅力，彰显小古文学习的意义，构建小古文积累运用的平台。

4.帮助教师积淀古诗文，丰富教师的学科底蕴和文化涵养。

研究内容：1.小古文教学内容的研究

2.小古文教学方法的研究

3.小古文学习积累运用的研究

四、研究过程与方法

第一阶段：2015.11—2015.12 前期学习准备，完成课题方案论证

第二阶段：2016.1—2016.10 开展研究

第三阶段：2016.11—2016.12  总结，推广

研究方法：1．文献法。就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。在研究前期，笔者和课题研究组的成员通过搜集查阅相关文言文教学的资料，分析了当前小学文言文教学中存在的问题，并收集了小古文教学的案例，确定了后期研究的方向。

2．访谈法 。指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集语言资料的方法，是一种口头交流式的调查方法。本次研究将对小古文课程的开发者和实践者——教师展开采访，调查他们在小古文教学中遇到的困难，以及采取的有效方法。其次，对接受小古文教学的学生展开调查，了解学生对小古文课堂的印象，明确学生学习小古文的意愿。

 3．观察法。研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。在研究过程中，课题组的成员通过观察“小古文”教学课堂，整理出相关的教学实录，并进行分析，从中梳理出可供借鉴的教学方法和策略以及精彩的教学设计环节。

五、预期研究成果

1.教师在教学中不断成长，不断积累自己的古文知识，与学生共同成长。

2.让学生喜欢上小古文，为今后的学生学习文言文奠定基础。

3．形成小古文成熟的教学范式，整理成册，推广运用。

4．完成《小古文拓展读本》一本，适合课堂教学使用。