一、课题研究缘由

1．小古文为简单的文言文，而文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。“小古文”以其高度凝练的语言，开阔的文字空白，历经时间洗礼，仍散发出文字的芳香，彰显着中华传统文化的魅力。

2．2015年暑期，海门市教育局于出台了《海门市小学语文“课外阶梯式拓展阅读”实施方案》全面推进包括小古文在内的阅读活动。方案中明确提出：确保儿童在整个小学阶段，小古文阅读达60篇。根据儿童特点，选择浅近易懂、有故事、有情趣的文言短文，以明清小说为补充，每个学期一个主题，尝试“小古文课”教学。旨在让学生小学毕业时拥有初步的文言语感，为中学的文言文学习奠定良好基础。但对高年级的孩子而言，应远远不满足于推进的规定篇目的古文阅读。于是我们便开展“高年级儿童小古文学习的研究”，让儿童在记忆的黄金年龄充分享受古文阅读的乐趣、文言的优美，爱上阅读，养成阅读的良好习惯。

3．在确保完成局指定阅读篇目的基础上，让高年级儿童拥有更宽广的古文阅读空间，扩大古文阅读面，增加小古文阅读量，在小古文的系列阅读中逐步“悟得”古文阅读的方法和规律，提升阅读理解和初步的鉴赏文学作品的能力，丰富精神世界，形成良好的语文素养，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

研究现状：

我们查阅了大量的教育专家和同行进行小古文的研究的相关资料，发现缺乏比较完整的适合小学教师可借鉴的研究成果,尤其对“高年级儿童小古文学习的研究”少之又少。无锡育红小学的“小古文”特色课程开展卓有成效，每天清晨，孩子们自觉以“10分钟古诗文诵读”开始一天的学习，除了每天固定的十分钟诵读时间外，孩子们还利用课间、午休、放学路队时间自发进行古诗文吟诵。每周一节40分钟的阅读课上，老师们更是精心准备，通过“文白对读”、“逆向教学”、“吟唱表演”等方法激发孩子们的阅读兴趣，让小古文走进了儿童心中。本课题将借鉴他们的研究理论和经验做法，结合我校实际及学情，对“高年级儿童小古文学习”进行实践研究。

研究价值：

“高年级儿童小古文学习的研究”意义重大，对儿童核心素养形成存在着一定的影响。教师指导高年级儿童阅读小古文，让儿童掌握学习古文的能力，探索“高年级儿童小古文学习的研究”能指导教师的小古文教学实践，丰富教师小古文课堂教学的方法，最终达到激发小古文课堂的生命活力，激起儿童对小古文的学习兴趣的目的，从而丰富师生们的文化底蕴和人文涵养。

三、研究的目标、内容

研究目标：

(1)通过课题研究，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧；吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

(2)在课程的实践中促进儿童养成热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自觉性和自信心，养成良好的语文学习习惯，掌握学习小古文的基本方法。

(3)激发儿童学习古代语言文字的兴趣和信心，在潜移默化中积累文言字词和句式。

研究内容：

(1)架构、整合适合高年级儿童学习的小古文课程资源。

(2)探索高年级儿童小古文学习方法的有效方式。

(3)建构小古文阅读促进高年级儿童言语素养发展的评价体系。

四、研究过程与方法

研究过程:

（1）准备阶段：（2016年10月—2016年11月）结合学情、班情、校情等情况，分析研究，确立研究内容，成立微课题研究小组，选取实验对象并进行实验前测试，制定实验实施计划，进行开题会。

（2）实施阶段：（2016年12月—2017年8月）课题组成员在实验中不断收集分析数据资料，观测效果，及时修正。此阶段，课题组成员经常性参加关于研讨，及时进行经验交流活动。

（3）总结阶段：（2017年9月—2017年10月）收集整理研究资料，编集相关论文、反思、教育故事等，撰写结题报告，召开课题鉴定会。

研究方法：

（1）文献法  在研究前期，课题组的成员通过搜集查阅相关文言文教学的资料，分析当前小学文言文教学中存在的问题，并收集小古文教学的案例，确定后期研究的方向。

（2）观察法  在研究过程中，课题组的成员通过观察“小古文”教学课堂，整理出相关的教学实录，并进行分析，从中梳理出可供借鉴的教学方法和策略以及精彩的教学设计环节。

（3）行动研究法  通过诵读、表演、创编等活动，探索“高年级儿童小古文学习”实施的途径和方法，并积极征求教师、学生、家长、对研究活动的意见和建议，使研究更具科学性。

（4）经验总结法：结合课题组成员的教学实践，进行分析总结，使之系统化，并上升为可借鉴、可操作的经验。

五、预期研究成果

(1) 遴选出适合高年级儿童阅读的小古文，形成高年级小古文课程资源。

(2) 促进高年级儿童小古文学习方法的有效方式。

(3) 形成小古文阅读促进高年级儿童言语素养发展的评价体系，呈现高年级儿童小古文学习研究作品。

(4) 将操作过程、经验、成效总结论文。