基于国际视野，构建学生外语学习观察评价的实施方案

一、问题的提出

美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。学生评价是学校教育评价的核心，评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展。就小学英语教学而言，对学生的听、说、读、写等技能做出准确、科学、适时的评价，不仅是对学生掌握英语各项技能的诊断，更是一种激励和导向。观察与评价学生的发展，是确立教育目标、设计教育活动的依据，是“注重个体差异，因人施教”的前提，是新课改中每一位教师必备的基本功。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜质，注重过程，倡导终结性评价与形成性评价相结合，评价方式更多地采取诸如观察评价，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。

观察评价是指教师通过有目的、有计划的关注评价对象的表现，搜集各种有关信息的过程，对学生作出评价。尤其是能力方面，所以要通过长期的观察来对其。本课题中的观察主要包括课堂观察和课外观察。课堂观察分非正式的观察和正式的观察。非正式的观察是在课堂教学中随时进行的，教师可以有意识地了解学生在学习过程中表现出来的突出特点，并进行记录，在一定的时间加以整理和分析。正式的课堂观察可以运用观察记录表来进行。观察记录表不仅关注学生知识、技能掌握的情况，而且关注学生的课堂参与等方面的情况。课外观察着重于对学生综合运用语言的能力作出较为准确客观的评价。

二、实施内容

1、建立观察评价的指标体系的研究。

科学的观察评价体系便于我们在研究过程中统计分析描述总体基本状况和各个变量分布特征之间的关系。所以，建立科学观察评价的指标体系是一项重要的内容。

2、观察评价的方式方法的研究。

观察评价的方式方法有很多，可以采用教师观察评价、学生观察评价，也可以进行个案追踪观察评价、也可以进行群体观察评价，还可以进行描述性观察评价、利用观察表进行评价等多种方式方法。通过研究，我们将会总结出一套便于操作的、有利于学生发展的、切实可行的观察评价的方式方法。

3、观察评价结果的反馈与应用的研究。

这部分内容我们将着重于研究观察评价结果如何与考试评价结果结合起来，充分发挥评价的激励和改进功能，使评价深入学生发展的进程，真正发挥评价促进发展的功能。

三、实施方案的方法

本课题研究主要采用观察研究、经验总结等方法进行。

四、实施方案原则

（1）目的性。教师观察时，先要明确观察目的，即针对评价要求，围绕评价指标，设计好观察要点。

（2）系统性。对评价对象的观察，不是一蹴而就的，需要有一个长期的观察、分析、评价的系统过程。

（3）理论性。教育理论指导我们正确解释教育的现象和问题，并引导教育现象或问题发展的正确走向。因此，在学生课堂学习活动观察评价过程中以及结果的解释中，教育理论的指导不可或缺，也就是说必须有教育理论的支撑。

（4）情境性。观察评价只有充分考虑观察时的情境因素，才能对观察结果进行准确的解释。

（5）形成性评价和终结性评价相结合：
学习成绩是终结性评价结果，而学习水平则是针对学习过程的形成性评价结果。通过研究，我们要探索出一套能够恰当地、全面地、发展地评价学生的学习，充分发挥评价的激励和改进功能，真正能促进学生发展的学生评价方式。同时通过研究，为教师在课堂研究、教育教学决策等方面提供有力的依据。

五、评价方法及措施

1.过程评价

1）、建立观察量表

1.“课堂观察”评价表之 小组合作

小组合作学习学生行为的观察

观察对象:小组合作教学中的一个小组的学生.

观察内容:学生在小组合作中的行为及作用.

观察目的:了解学生在小组合作中的表现,查找教师引导的缺失以及学生自主发展的障碍,探索提高小组合作效率的方法.

观察方法:教师观察与学生自我评价相结合.

填表说明:

1、表中A、B、C、D分别代表小组中的不同学生。相关说明记学生的活动亮点和不足。

2、在学生合作探究活动中,根据学生的表现分5档记分,得分依次为5、4、3、2、1分，在同一项中不同学生的的得分可以相同。

3、每一项的平均分为教师赋分与学生赋分的平均分。（不计算学生个人的平均分）

4、满分为130分,平均分合计成绩在110分以上等第为A，在98-110为B，在78-98为C，在60-78为D，在60分以下为E。

小组合作学习学生行为观察表

1.“课堂观察”评价表之 观察计划

3.“课堂观察”评价表建立之 课后反思

2）、学习档案袋

学习档案袋是展示每一个学生学习过程中所做的努力，取得的进步以及反映学习成果的小天地。建立学生学习成长袋是形成性评价的重要内容。成长袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩。通过这一过程，学生增强了对自己的自豪感和自信心，也为老师、家长提供了学生进步的记录，还可以帮助观察学生所采用的学习策略。我们设计的学习档案除了学生自我设计的部分外，主要包括：

（1）“我要达到的目标”;

（2）“同学（老师、家长）对我说”;

（3）“爸爸妈妈听我说（唱）”;

（4）“我的采蜜集”;

（5）“我的优秀作品展”;

（6）“我的小秘笈”;

（7）“老师我想对您说……”

在设计档案袋时，以激励为主，根据小孩子好胜的心理特点，处处让他们感到“我能行”，让他们体验成功，诱发学习的积极情感，让他们通过对照和自我反思，客观地评价自己优点和不足。

2．终结性评价：
终结性评价（如期末考试、毕业考试）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评，但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生综合语言运用能力发展程序的重要途径，反映教学效果的重要指标之一。所以，终结性评价还是必要的，其形式一般分为“口试、听力和笔试”。

3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
　　 3、4年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。
5、6年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。
　　终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。

首先，我们在口试评定时，采用ABCD等级制与国际接轨，口试评价是在于促进学生口语的提高和发展，所以评定标准宜宽不宜细，宜粗不易精，宜简不易繁。
其次，口试形式上，可以根据学生所学进行归类、汇编，然后以模仿、自由交谈、唱英文歌、看图说话、听音做动作、朗读、小品表演、师生问答，概括大意等形式对学生进行口试。但在口试时，一定要注意保持学生兴趣，使学生享受到成就感，这样才能进一步刺激小学生的继续学习和发展。

（一）测试形式：

五、六年级的期末或学年测试评价采用口试（占终结性评价的20%）、听力考试（占终结性评价的30%）和笔试（占终结性评价的50%）三种形式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生的生活，以课本中的功能项目为主；听力考试着重检测学生用英语获取信息的能力；笔试避免仅仅考查语法知识和句子结构等知识类的内容。

（一）口试形式、操作方法与评分标准：

（小学一、二年级的学生）

1.

（小学三、四年级的学生）

1.口试形式：

a问候、介绍

b看图问答　

c自由表达

d情景剧表演

2.操作方法

学期或学年口试应能评价学生的实际口语表达能力。学生可以两人一组，根据教师提供的一组或一张图片进行问答或根据教师提供的话题当场进行讨论或交流，然后进行自由表达；学生也可以三人或四人一组，教师给定情景（可用文字或图片）或学生自定情景，让学生进行准备，让他们自己分担角色，进行情景剧表演。评价时需要两位教师参与。教师依照口试各项目的全部测试内容对学生进行口语评价，而不是依照其中的某一项内容独立评分。教师对学生的语法与词汇、语音语调、互动交际三个方面进行评价。

3.口试等级评定标准

期末测试评价采用等级制，A（优）、B（良好）、C（及格）、D（待及格），必需时还可增加A+的等级鼓励学生创造性地运用语言。

在口语测试过程中，教师应允许学生进行多次检测，鼓励每一个学生都取得成功；对于准备不充分或表现不理想的学生或小组，不应立即给他们评出较低的等级，可再给他们一次机会。这样可使整个评价过程成为一个“激励——提高——再激

学生英语学习评价表

（根据情况，在每种项目后选出代表你意见的数字：1=完全不同意，2=大部分不同意， 3=部分同意， 4=大部分同意， 5=完全同意，其他情况请注明。）

1、学生课堂行为评价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）

对教师提出的问题主动回答 1 2 3 4 5

1）积极参加小组活动，能够同他人合作。 1 2 3 4 5

2）听课时注意力集中，纪律良好。 1 2 3 4 5

3）遇有不清楚的环节能主动向教师提问。 1 2 3 4 5

4）善于思考，能主动表达自己的不同看法。 1 2 3 4 5

5）朗读课文声音响亮。 1 2 3 4 5

6）按时认真完成堂上作业。 1 2 3 4 5

2、学生自我评价表。

1）英语课很重要，每天都应该有英语课。 1 2 3 4 5

2）总是根据需要进行预习。 1 2 3 4 5

3）在英语学习中能集中注意力。 1 2 3 4 5

4）在学习中我积极思考，善于记住要点。 1 2 3 4 5

5）对所学内容主动复习并加以整理和归纳。1 2 3 4 5

6）经常与教师和同学交流学习体会。 1 2 3 4 5

7）积极参与课内外英语学习活动。 1 2 3 4 5

8）尽量通过多种渠道学习英语。 1 2 3 4 5

9）认真完成堂上和课后作业。 1 2 3 4 5

10）早读时，大声，有感情地朗读课文。 1 2 3 4 5

3、家长观察评价表。

1）常常向家长谈起自己英语课堂活动，游戏中的表现。1 2 3 4 5

2）自觉，认真完成英语家庭作业。 1 2 3 4 5

3）懂得爱护自己的课本，作业本等学习用具。 1 2 3 4 5

4）自觉地根据老师的要求进行预习和复习。 1 2 3 4 5

5）每天在家里朗读英语不少于15分钟。 1 2 3 4 5

6）每天听课文或对话的录音带。 1 2 3 4 5

7）主动尝试应用所学的英语。 1 2 3 4 5

4、同学评价表。

1）总是根据需要进行预习。 1 2 3 4 5

2）在英语学习中能集中注意力。 1 2 3 4 5

3）在学习中积极思考，善于记要点。 1 2 3 4 5

4）对所学内容主动复习并加以整理和归纳。 1 2 3 4 5

5）经常与教师和同学交流学习体会。 1 2 3 4 5

6）积极参与课内外英语学习活动。 1 2 3 4 5

7）尽量通过多种渠道学习英语。 1 2 3 4 5

8）认真完成堂上和课后作业。 1 2 3 4 5

9）早读时，大声，有感情地朗读课文。 1 2 3 4 5

10）乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。1 2 3 4 5

分别计算出自我评价表，教师评价表，家长评价表和同学评价表的平均分（分值应在1-5分之间，将自我评价分和教师评价分均乘2），分别填入表格。共30分加上测试70分，即为学生的总体评价分数。

2、进行问卷调查
　　问卷调查主要用于调查学生对英语课程学习情况及对实施新评价方法的认识等方面：
　　问卷内容包括：
　　（1）喜欢上英语课吗？
　　A．喜欢　B．不喜欢　C．一般
　　（2）你喜欢什么样的英语活动？
　　A．唱英语歌　B．做英语游戏　C．回答问题　D看图说话　E．朗读课文　F．分角色表演对话
　　（3）上英语课时，你能做到积极举手发言吗？
　　A．能　B．不能　C．有时候能
　　（4）你乐意做老师布置的作业吗？
　　A．乐意　B．有时候乐意　C．不乐意
　　　第三部分：听写单词
　　这部分的活动可以是同桌互改或老师改，全对由组长登记等级或记1分，期末累记总分，加在总成绩处。
　　教学后记：
　　◇学生在猜单词的过程中不断体验到进步和成功。
　　◇让学生在游戏中学习，记单词成了一件乐事。
　　◇每个人都想表现自己，努力调动自己的思维想象能力及记忆能力。
　　◇可以延伸成做动作猜句子，发展综合语言运用能力。
　　◇从学生的学习过程中获取信息，调整教学。
　　英语学习评价表

______学年第______学期

学生姓名_________

教师签名 _________________

_________年____月

在校英语学习学期形成性评价表1-3

英语学科形成性评价家长评价表

班级------ 姓名-------- 家长姓名--------- 联系电话--------

1您的孩子在家是否听磁带

○每天听 ○有时听○基本不听○从来不听

2您是否听到学生在家读课文

○每天听到 ○有时听到○基本没听到○从来没听到

3在日常生活中，学生是否经常向你脱口而出一些他所学到的生活用语（如 面条，裤子，

我想玩等等生活语句）

○每天说 ○有时说○基本不说○从来不说

4 有没有阅读一些课外英文书籍，看英文节目 （ 包括参加一些英语课外学习班）

○经常○基本没有○从来没有

家长评语：

一）形成性评价　
1．建立学生学习档案本
学习档案本是记录学生在课内和课外学习的情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等，它所包含的内容有：
（1）新授课开始前对已学知识的巩固和了解。如：每节课前的日常交谈、对话表演和对已学知识的检测。
（2）学生学习行为纪录，主要纪录学生完成课堂教学活动，如答问、朗读、游戏、比赛、角色表演等活动中所参与的次数与成绩。
（3）书写作业、活动手册等的成绩记录。学生的作业可安排交流，以便互相学习，取长补短。
（4）课文及单词等的朗读背诵情况记录。主要是记录到小组长处的过关情况。
（5）各种小型竞赛的获奖情况记录。如书写比赛、手抄报比赛、英语歌曲演唱比赛、英语小故事自绘本展览等。
（6）优等生和学困生结队帮助的进展情况记录。
学习档案本采用英语学习小存折的方式，以上每一项都可以兑换成不同数量的星星、贴纸等粘贴在小存折中，一定数量的星星和贴纸又可以用来购买抄写作业、考试分数、英语电影、甚至免考资格等。
2．进行问卷调查
问卷调查主要用于调查学生对英语课程学习情况及对实施新评价方法的态度。此问卷调查表可以在学期考试前、后进行。

问卷调查
1．你喜欢上英语课吗？
A．喜欢　　B．不喜欢　　C．一般
2．你喜欢什么样的英语活动？
A．唱英语歌　　B．做英语游戏
C．回答问题　　D．看图说话
E．朗读课文　　F．分角色表演对话
3．上英语课时，你能做到积极举手发言吗？
A．能　　B．不能　　C．有时候能
4．你乐意做老师布置的作业吗？
A．乐意　　B．有时候乐意　　C．不乐意
5．你同意现在的评价方式吗？
A．同意　　B．不同意　　C．基本同意
6．在评价活动中，你能根据实际情况客观地评价自己和别人吗？
A．能　　B．基本上能　　C．不能
7．要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？
A．找原因　　B．发脾气　　C．不予理睬
8．实行新的评价方法后，对你的英语学习有帮助吗？
A．有　　B．没有　　C．有一点
学期结束时，通过英语小存折，学生的进步清晰可见，也可把它作为送给家长的"厚礼"，帮助家长全面了解孩子在校的表现和成绩。
（二）期中阶段性的评价
期中，要针对学生的情感态度，口头、书面作业，小品表演，基本学习策略，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生前半期学习进行总结检查，总结取得的成绩，查找存在的问题，以利师生共同调整教学，这种阶段性综合评价可以表格式出现，采用等级制和定性描述相结合。
（三）终结性评价
小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。根据这一精神，小学英语测试的方法可分为听力测试和口语测试两种类型，既可单独使用，也可综合使用。（主要参照区教研室的评价方法）
1.听力测试
小学英语听力测试主要考查学生的语音识别能力，以及对句子、语段的理解能力。听力材料要注意选择真实的、难易适当的，确保测试能反映学生的实际水平。
2.口语测试
口语测试主要考查学生的语音、语调或初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交流需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。口语测试主要从以下三方面进行：单词句子的认读、师生对话、小组表演。
（四）家长对学生的评价：
分为学期初的观察记录表和每月的月评表。
1.每学期的开学初发给家长一份《学生观察记录表》，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的变化。
学生观察记录表
（1） （ ）喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。
（2） （ ）喜欢看课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。
（3） （ ）常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。
（4） （ ）乐于完成家庭作业，热情、认真、充满想象力。
（5） （ ）懂得爱护自己的课本、评估档案、画笔等学习用具。
（6） （ ）能够自觉的或根据教师要求进行预习和复习。
（7） （ ）经常在家里唱课堂上学习的英语歌曲和歌谣。
（8） （ ）开始注意各种英语信息，如广播电视里的英语、餐厅里食品的英文名称等。
（9） （ ）在生活中能主动尝试应用所学过的英语。
2．每月初发一张月评表，月底上交，帮助教师了解学生在家的学习情况，方便家长督促孩子学习。
家庭英语学习情况月调查表
学生姓名 家长姓名 日期
(1) 他/她在家听录音吗
a. 天天坚持听
b. 按照老师的要求听5次/周
c. 每周听1—2次
(2) 他/她听录音时模仿吗？
a. 边听边模仿
b. 只听不模仿
c. 边听边做其它事
(3) 他/她在家做录音作业吗？
a. 做得很认真，并与原声带进行比较，纠正自己的语音、语调。
b. 做得较认真，但不与原声带进行比较，不知自己是否有错误。
c. 只是录一遍，也不做准备，录完不听、不检查。
(4) 掌握英语或听完录音后
a. 与家长或同学天天交流，谈学习体会。
b. 有时说，1—3次/周。
c. 从来不说。
(5) 他/她有明确的英语学习目标，具体的学习计划吗？
a. 有明确的学习目标和学习计划。
b. 有目标，但没有学习计划和实施目标的具体步骤。
c. 不积累英语。
(6) 他/她对所学内容
a. 及时复习、主动练习和实践。
b. 有时复习和实践，2—3次/周。
c. 认为学会了，练习没意思。
(7) 他/她在家用多长时间学习英语
a. 认为英语实践性很强，随时随地说英语，每天有20分钟的学习、复习时间。
b. 每天只按老师要求学完、听完作业，时间与所布置作业量成正比。
c. 没有固定的时间学英语，很随意。
(8) 他/她对学习英语的主要目的是
a. 学习英语主要是为了交流，学会了就用英语交流。
b.学习英语主要是为了考试，得到老师的表扬，不进行自觉的交流。
c. 学习英语没有意思。
您认为这些调查项目合理吗？对教师的建议是：

对孩子的建议是：