创情境设悬念，激兴趣促探索-典型案例-常州市武进清英外国语学校-专题网站-武进教育网群

科学观察是小学科学课堂中数量最多、应用最广的一类活动，科学观察能力也是评价学生科学素养高低的一个重要维度。苏教版教材特别突出科学探究过程技能的培养，从三到六年级分别列出了八个专项训练的“过程技能”单元。“观察与测量”就是其中的一个，位于三年级下册的第五单元。教材通过一系列观察活动的实施，以期让孩子意识到人体的各个观察器官都为大脑提供各种信息，而且，观察器官运用地愈多，观察愈准确。正确的借助工具可以得到更为丰富的观察信息。如何在短短的四十分钟内达到这样的目标，让孩子掌握观察的方法？这就是本次教学设计所要解决的问题。

【案例片段】：

片段一：游戏导入观察

师：同学们，上课之前，我们先一起来做个游戏。首先请同学们跟着老师一起做四种动作：小鸟飞、挠头、鼓掌、搓手。

教师带领学生一起做。

师：接下来，我们正式进入我们的游戏，游戏名为“谁是首领”。上课前老师已经找好了几位同学，分别作为士兵和首领。接下来，我们要从其他同学中选出一位侦察兵。

.师：请士兵和首领出来围成一圈，侦察兵圈外观看，判断谁是隐藏在士兵中的“首领”，其余同学不能提醒。

活动开始，“侦察兵”根据自己观看到的情况进行判断。

师：游戏做完了，但老师还有几个问题，想采访一下我们的侦察兵和士兵。

师提问：“侦查兵”，你是怎么知道谁是“首领”的？

“侦察兵”回答：眼睛看。

师提问：“士兵”，你是怎么知道变化动作的？

“士兵”回答：眼睛看。

师：在刚才的游戏中，我们玩的很开心，在这个过程中，眼睛作为我们人体的一个重要感觉器官，帮了我们很大的忙。同学们，你们知道除了眼睛，人体还有哪些感觉器官吗？

学生回答：眼睛、耳、嘴巴、皮肤、鼻。

设计意图：导入环节采用了常见的“游戏导入”，游戏可以让孩子在轻松活泼的气氛中卷入探究的氛围，而且这个游戏的主题也和本课的学习内容非常贴近：让孩子意识到人体最重要的一个观察器官——眼睛，人体90%的信息来自于眼睛的摄入。在这个游戏中，无论是“侦察兵”还是“士兵”，都需要用眼睛来观察、发现：侦察兵需要用眼睛发现在四个相同动作变换过程中，谁是第一个改变动作的；而“士兵”则需要用眼睛的余光观察首领在什么时候改变了什么动作。游戏中，眼睛对于我们观察的重要性不言而喻。在此基础上，再引导学生认识更多的观察器官。

片段二．运用器官观察

师：大家还想玩游戏吗

学生：想~

师：接下来我们继续来玩游戏。老师为每组准备一只黑色塑料袋，里面装了一些东西，需要同学们按顺序操作，利用自己的感觉器官，来判断黑塑料袋里装的是什么？并填写记录表。

观察方法	观察结果	用到的感官
1、在袋子外面摸
2、伸进袋子摸
3、打开袋子

（老师提前为每组准备一只用橡皮筋扎好口的黑色塑料袋，里面装一些常见物品：葱片、黄瓜、真假苹果、铃铛、桂圆、装有液体的塑料袋、醋、可乐、椰汁、盐水、白醋、牛奶、橡皮筋、放大镜、吸管、10元纸币。）

师：在活动过程中，大家要注意以下几点：

（1）.小组长负责协调组员操作顺序、记录员综合小组意见后，进行记录（4人一组，小组长总负责、记录员记录、汇报员汇报）。

（2）.操作过程分为三个环节，每一个环节以音乐为提示音，音乐结束操作就自动结束。

（3）.组与组之间，互相保密，自己的感觉只能在本组内交流。

多媒体出示操作顺序：第一步：不能打开袋子，只能依次在塑料袋的外面用手轻轻地摸，凭感觉判断袋子内的东西。每人只能摸一次（摸完组长就收起来，然后小组讨论，并记录）

师：黑色塑料袋在每组组长的桌肚里，请组长将其取出来。

学生活动···

1、第一步操作：（用手摸）

师播放第一段音乐：小组按要求进行活动。

师：在刚才的活动中，你摸到了什么，是什么感觉让你作出这样的判断？

学生：我用手摸发现有一个苹果，还有一袋水。

师：其他小组有什么不同的看法吗？

其他组交流：我们还听到有铃铛的声音，所以里面应该有个铃铛。

2、多媒体出示操作顺序：第二步：将袋子上的橡皮筋去掉，可以用手伸进去轻轻的摸和比较，但记住：眼睛不能看。每人只能摸一次

第二步操作：（用手摸，用鼻子闻）

播放第二段音乐：小组按要求进行活动。

师：你又摸到了什么，你是怎么判断的？这个判断是你的哪一个感觉器官帮了大忙？

学生：我摸到了软软凉凉的东西，我觉得是黄瓜。

学生：我摸到了一片一片的，当我把手拿出来，闻到了很重的洋葱味，所以我觉得应该有洋葱。

学生：我摸到了桂圆，因为我一捏就碎了。

师：通过前面的两次操作，袋子里的东西，我们仍然无法准确判断？

师：接下来到了见证奇迹的时刻。

多媒体出示操作顺序：第三步：打开袋子，把里面的物品一一拿出来，用更多的方法去认识、去感知这些物品，小组内依次操作相互交流。

3、第三步操作：（用眼睛看、舌头尝）

请大家打开袋子，拿出里面的物品，看看袋子里到底是什么？

播放第三段音乐：小组按要求进行活动。

教师巡视。

学生：哇，真的是苹果诶！咦，原来袋子里装的液体是中药啊！

学生：这个苹果是假的诶！我们的袋子里装的是牛奶。

师提问：打开袋子后，你发现了什么？和之前你的判断相比，之前有哪些判断失误了？

学生：我们原来以为袋子里装的是水，结果不是，是中药。

学生：我们也是，我们根本没有想到袋子里装的是一个假苹果。

教师与学生互动交流······

师：刚才有同学发现袋子里居然装了一个假苹果，那么真苹果和假苹果有什么不一样呢？

学生针对真假苹果再次进行观察：用手掂一掂、比较颜色，闻一闻气味······

学生：假苹果很轻，颜色也没有真苹果的颜色好看，而且真苹果闻上去很香，假苹果闻上去没有什么味道。

学生：真苹果掐一下，会有汁液流出来，但是假苹果不会有汁液。

师：刚才有同学说袋子里装的液体是牛奶，还有些小组是水，你确定吗？

学生思考且疑惑的表示：不太确定。

学生中传来声音：尝一尝不就知道了吗？

师追问：实验室的东西能随便尝吗？

学生：不行

师强调：请同学们注意，实验室里的液体或者物品，都不能轻易用嘴巴去尝。不过老师今天给大家准备的都是安全的食物，可以放心食用。

教师提供吸管让学生品尝，通过嘴巴尝，进一步确定小组的液体是什么。

学生：我们以为是水，尝了一下发现是盐水。

学生：我们小组的不是中药，是可乐。

学生：我们小组的也不是牛奶，是椰汁。

······

设计意图：在认识了观察器官之后，创设真实的活动情境，让学生亲身体验观察活动。在第一个环节中，学生的视线不能透过黑袋子去发现其中的秘密，只能通过触觉和听觉来感知，而触觉能帮助他们感知到物体的外在形状、软硬等，听觉则可让他们感觉到声音。因而学生只能判断出里面有铃铛、苹果等容易判断的东西。在第二个环节的操作中，学生判断出了刚才未能判断的又软又硬的不明物体——洋葱片和黄瓜片，因为他们闻到了洋葱和黄瓜的味道，随着嗅觉的加入，学生发现了更多，还有学生用手摸到了装有液体的袋子，还有一些学生用手掐了掐苹果，并闻出了苹果的香味，判断出袋子里确实有一个苹果。但有些小组还无法肯定判断自己袋子里装的是不是苹果。第三个环节，学生打开袋子之后，孩子们发现：有的小组是真苹果，而有的小组是假苹果；有些小组是乳白色的液体，有的小组是咖啡色的，还有的小组是无色透明的。于是孩子们在比较着各种外形相同而实质不同的物品，在这种比较中，孩子们的观察活动也逐渐深入下去······

在整个活动中，我通过三个环节让孩子们的观察活动步步深入。首先限制孩子们运用各种观察器官：首先眼睛看不到，鼻子闻不到，只能用手去摸，而且还是隔着袋子摸；接着条件被放宽，学生可以手用直接感受到，鼻子能够闻到了；最后打开袋子观察，学生看到了，闻到了，也尝到了，这孩子们就能深刻地意识到：当我们只用一种感官去观察事物的时候，常常因为信息不够而不能作出准确的判断，当我们感觉器官运用得越多，判断就越准确。

片段三．利用工具观察

师：其实我们在观察物体时，有时候也会受到一些限制，比如：远处的物体，用肉眼往往很难看清楚，于是为了能够观察远处的物体，我们常常要借助望远镜（图片），你们知道还有哪些工具可以帮助我们观察吗？

学生：放大镜、显微镜···

师：今天，老师为每个小组准备了一张10元纸币，在不用任何工具、只用肉眼观察，你从这张10元纸币上观察到了什么？

学生观察。

学生：在正面，我看到了毛主席的头像，还有数字10。

学生：我还看到了很多花纹。

师：在这张10元人民币上，有没有你看不清楚的图案。

学生：有。

师：有没有什么办法可以帮我们看清楚。

学生：可以用放大镜。

学生借助放大镜观察。

学生：在反面，我看到了哪些看不清楚的图案，原来是4排文字。

学生：我在正面的数字里面，看到了“RMB10”。

师小结：（多媒体出示对比图）借助放大镜，我们可以看到原来在10元人民币上还有这么多的文字。

师：生活中，可以帮助我们观察的工具还有很多，比如：（多媒体出示对比图：肉眼和天文望远镜观察到的月亮、肉眼和显微镜下的眼睛、用听诊器听到的心跳声）。

师总结：观察工具可以帮助我们观察到很多肉眼看不清或不易发现的东西，正如刚才我们利用工具进行观察一样，在平时的观察中，如果我们能将自己的感觉器官和一些观察工具结合起来使用，就会使我们的观察就更准确、更有效！

设计意图：在这个环节中，我安排了一个观察10元人民币的活动，这个环节和前面的观察活动起了一个很好的呼应。学生分别用肉眼和放大镜观察，学生惊奇地发现原来在10元人民币上还有那么多文字和信息。一方面学生体会到了工具的重要性，另一方面，体会到观察是一种有目的的行为，没有明确的目标，会让很多有价值的信息遗漏掉。同时在三个环节中，我以音乐作为每一个环节的开始和停止，这其实也是一种信息，实际上暗含着我们生活在一个充满信息的环境中，只要自己用心观察，你就会发现对自己有用的信息。

【案例反思】

观察是所有方法的开端和基础，在科学学习过程中的地位显得格外重要。尤其对于三年级的学生，他们刚刚“接触”科学，实践时间尚短，一些必要的科学探究方法还没有掌握。所以这堂课中教学的重难点就是让学生掌握如何观察，根据三年级学生有限的理解、认知水平，设计一系列合适的探究活动，引导学生在自主探究的过程中发现问题，解决问题，学到知识，掌握技能。而如何让这一探究活动的过程充满乐趣，让学生在轻松自由的课堂氛围中学习也是我思考和力图解决的问题。为了达到这些目的，我在教学中特别注意了以下几点：

1、游戏导入，激发兴趣

由于教学的对象是三年级，在认真分析三年级学生的特点后，我并没有完全按照教材中给出的设计来进行授课，而是安排了游戏作为课堂导入的第一环节，让三年级孩子们的注意力可以迅速地集中到课堂活动中。而这个游戏也并非简单的活跃和调动兴趣，而是为后面的认识感官做铺垫。活动过程中，孩子们不仅玩地很开心，更通过活动体会到感觉器官对于观察的重要性。

2、游戏探索，层层深入

学生还沉浸在前一个环节的欢乐气氛中，我又为学生带来了更具神秘性的“黑色塑料袋”，引起学生强烈的好奇心。当学生的好奇心被充分调动时，这个时候也就抓住了学生的心。我将本部分的课堂活动分为三个环节，每一个环节都与学生约定好游戏规则，以游戏规则来有效地组织课堂活动。在游戏过程中，我准备了符合三年级小学生认知水平的实验材料：有清脆的铃铛、散发气味的洋葱和大蒜、有固定形状的桂圆和真假苹果、更有颜色不同气味不同的椰汁、牛奶、水、白醋、可乐等，孩子们的学习在隔袋摸、亲手摸、亲眼看、亲自闻和亲自尝中步步深入，层层推进，学生通过分组实验，合作观察，记录现象，交流总结，深刻体验了采用多种感官观察的必要性。

3、借助工具，精确观察

学生已经运用自己的感觉器官进行了观察活动，怎么才能让他们深刻认识工具对于观察的重要性，简单的说或教并达不到理想的教学效果。因此，我设计了让学生观察人民币的活动。学生通过活动中，惊奇地发现使用放大镜前和使用放大镜后，所观察到的现象竟有那么大的差别，有很多同学像发现新大陆一样兴奋地说：“哇，这里居然有字诶，我一直以为那就是一排看不清楚的微小的图案，太神奇了！”通过这个活动，学生深刻地体会到工具观察的方便性和精确性。

纵观整个课堂就会发现，教师有意识地在课堂上安排了很多细节，通过参与游戏，故布疑阵，营造悬念等手段不断地制造惊讶，让孩子不断地感觉到忽略感觉器官会给自己带来麻烦，意识到感官对自己的重要性。许多细节看起来是信手拈来，实际上是精心预设，而这些精心预设的细节都指向一个个特定的教学目标，让孩子沉浸在一个充满细节和悬念的“游戏情境”之中，学生的观察在这些细节的挖掘中层层递进和深入。在这些教学设计的积极引导下，学生不仅能够以极高的学习兴趣和热情投入到探究学习中，更重要的是，当学生体会到其中的乐趣，在后续的教学中，能因为自身的兴趣自发地进行活动探究。孩子们在趣味中感知，在体验中收获。这也是教学所要追求的结果。