课    题

3、斜坡的启示

单元

一

教学内容

斜坡的启示

课时

3

教学目标

知道斜面是简单机械，了解它就是一面斜坡。

能就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。

知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。

知道螺旋是斜面的一种变形。

能发现身边一些利用斜面省力的事例。

教学重难点

知道利用斜面可以省力。

发现斜面的角度越小越省力。

教学具准备

1、演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片、两组不同的斜面、斧子、螺丝钉、一段圆木等。

2、分组实验器材：小车、斜面和支架（工具箱里有）、钩码、弹簧秤、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。

资源整合

斜坡的视频

教学设计

一、创设情境、认识斜面。

1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，小明今天就遇到了一个麻烦，要搬自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？

2、学生交流解决方法。

（预设：可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……）

3、随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。

4、激发研究兴趣：大家想的这种办法到底好不好呢？

二、体验活动、发现问题。

1、引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？想不想测量一下呢？

2、学生讨论实验做法：

（1）用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针

（2）搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等）

3、学生分组体验活动：垂直提升小车与搭建斜坡提升小车

4、小组汇报实验结果、课件统计数据。

5、观察实验数据，你有什么发现？

6、交流发现：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。

三、实验探究、发现规律。

1、再次创设情境：小明也想到了搭建斜坡，但现在有三个不同坡度的斜坡，1号、2号、3号，但是他不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把车推上去？

2、讨论：如果让你来选，你会选择哪一个斜坡？为什么？

3、学生提出各种猜想：

预设一：学生提出不同猜想。

（1）选择3号，3号坡度小，推起来省力；

（2）选择1号，1号坡度虽然大，但距离很短。如果从省力的角度考虑，你会选择哪种？

（3）选择1号，1号坡度大，推起来省力

（在学生充分发表意见的基础上，教师相机引导归纳， ）

预设二：学生提出“选择3号，3号坡度小，推起来省力”一种猜想。

4、引导探究，讨论做法：要知道哪种猜想是正确的，我们应该怎么做呢？

5、学生课内讨论，交流实验探究的做法：

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度吗？

（2）不同坡度会造了，那我们在每一种坡度上实验时应该测几次？

（3）实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）

6、学生分组开展课内探究实践活动。

（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）

7、组织汇报，课件统计数据，交流并分析实验数据。

（学生课内汇报各组的实验数据，教师随机汇总，学生分析实验数据，得出实验结果。）

8、解疑：你们猜猜小明最后选了哪一个呢？我们一起来看一看。（播放动画）看来，斜坡确实是个好办法。

四、联系实际，认识斜面变形。

1、出示公路模型，引出问题：现在有高、低两条公路（距离较远），你有办法让两条公路的车辆在这一段互相流通起来吗？

2、学生交流办法：搭建斜坡。

3、提出更难的问题：现有这两条公路距离很近，你还有办法让两条公路的车辆互相流通起来吗？你还有办法让两条公路上的车辆还像刚才一样省力互相流通起来吗？

4、引导观察：将直线斜坡引桥变成了什么形状？

5、小结：像这种变形斜坡叫螺旋。这种螺旋引桥在哪里可以见到呢？

6、出示图片：这些图片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？

五、课内小结，延伸课外：

1、通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？

2、指导课外探究：

在我们生活中还有许多地方用到了斜坡及螺旋，我们可以开展更深入的观察、记录，看一看，你有没有新的发现。

板书设计：

3、斜坡的启示

斜面角度

斜面长度

作业设计：

调查生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？

教学反思：