教学
环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、游戏导入

师：我们来玩个游戏，老师这里有两盘糖，每盘10颗，

我现在分别放入红、黄两个袋子，如果我来摸这两个袋子里的糖，红袋子可能摸到几颗？黄袋子里可能摸到几颗？如果我再把两次摸到的糖装入蓝袋子里，这样一共有几颗？（板书：3 5 8）那红袋子里还可能摸到几颗？黄袋子里呢？蓝袋子里呢？现在我就请一位同学上来摸一摸。由此可见，红、黄两个袋子里摸到的糖的颗数范围是？（板书：1~10）

师：说明这是随机数

师：这个小游戏其实是很多道简单的加法算式，那如果制作成程序，是怎样的呢？老师把刚才的游戏制作成了小猫出题的游戏（板书：小猫出题）我们一起来玩一下。你想不想玩？

预设：生：3颗

预设：生：5颗

生上台游戏

预设1：:小于等于10，预设2：1~10

游戏导入，激发学生的学习兴趣，而且更容易理解随机数，为讲解变量作铺垫。从游戏到程序的过度，让学生觉得编写程序不枯燥没那么难。

二、新授

1、新建变量、绘制符号

师：我们不仅要玩，还要弄明白这个游戏是如何制作的。我们先来观察舞台区，（出示制作好的程序，但不显示脚本）由哪些部分组成？

师：这三个数其实就是游戏中红、黄、蓝袋子里摸出的随机数，那么它是固定的吗？

师：像这样的数，在scratch里叫变量，它是不固定的，是可以变来变去的。（课件出示变量的含义）

师：现在我们来创建变量（师示范），再把符号绘制出来。如果不需要变量名，可以右击鼠标，选择“大型读出器”。

2、设置数的范围和答案

师：刚才我们已经知道，红、黄、蓝袋子里可能摸到糖的颗数范围是在多少？那么哪些控件可以确定数值范围？这个脚本该怎么搭建？

师：现在题目有了，我们在运行游戏的时候，小猫会问你的回答，那哪个控件可以显示询问框？

师：那答案呢？需要哪些控件？该如何搭建脚本？

师：答案能一直在舞台上显示吗？师演示

师小结：变量前面的勾决定这个变量能否在舞台上显示，只有那些需要在舞台上显示的变量才需要打勾。

请同学们试一试。

预设：三个数，“+”、“=”

生：不是，是随机数

生尝试新建变量，绘制符号

学生尝试

生： 1~10之间

生：数值和逻辑运算中的随机数控件。

生回答演示

生：询问并等待

生：不能。去掉和变量前面的勾。

培养学生的观察能力

由随机数引出变量，浅显易懂。

新知演示，旧知自主操作。

“随机数的设定”部分学生已经遗忘，采用请生上台演示的方法。

任务2、输入答案

师：（转播学生作品）1、那么我们知道正确的答案是：和=加数1+加数2，这个脚本你会搭建吗？

2、回答里面能输入答案吗？

3、输入的答案能在舞台上显示吗？怎样不显示呢？

师小结：变量前面的勾决定这个变量能否在舞台上显示。只有那些需要在舞台上显示的变量才需要打勾。

预设：

生：回答

询问指令第一次接触，通过自学的方式关注该指令的作用及产生的问题“不能判断”。

任务三：判断答案

师：我们在玩这个游戏的时候，如果输入的答案正确，小猫会说什么？（恭喜你，答对了！）如果输入的答案错误小猫会说什么？（答错了，要加油哦！）你能用如果……否则……连起来说一说吗？

说一说：如果输入的 回答 等于变量 和 ，小猫会说 恭喜你，答对了！ ，否则小猫会说 答错了，要加油哦！ 。在脚本中起到判断作用的是哪一个控件呢？（请同学们找一找）

师：最后请同学们把这个作品完成，比一比哪个小组先完成。老师提醒大家，你还可以添加舞台背景哦！

生：侦测模块中的“如果……否则……”控件

学生完成设计。

用如果……否则……的语句先表达后操作，能更好地理解程序语言，培养学生的程序逻辑思维。

三、拓展延伸

1、刚才我们袋子里的糖只有10颗，如果是20颗，那么数值范围又是多少呢？50颗呢？你能做一做这个程序吗？

2、scratch只能做加法题目程序吗？还可以哪些？

请你填一填表格。

3、展示作品，分享成果表，评价。

学生修改程序

生：设计减法、乘法、混合运算等

修改程序是为了巩固学习。做其他算式是增加难度，让学生真正掌握本课内容。

四、总结

同学们，今天我们学会了用生活中的游戏在scratch里制作出来，课后请同学们自己研究、创作更多新的小游戏！