奚峰艳：奚亚英名校长培养基地成员个人年度发展规划
一年一对标，一年一成长
——奚亚英名校长培养基地成员个人年度发展规划
有幸成为奚校长培养基地的成员,已经经历了一年的学习与成长。伴随着新一年的启航，作为基地成员，在新的起点上再次审视自我，定方向、明目标，新一年的发展规划暂定如下：
一、 自我分析
作为校级领导层面的一位副手，基于分管“课程教学”和“教师发展”的部门工作，以及一校三区格局下中央校区的执行校长工作，新的一年，要继续努力找准位置、认清路子、搭好梯子，竭力锤炼适应教育情境的专业品质和能力，与师生同生共长，努力遇见最好的“自己”，遇见最好的“我们”。
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类别 |
自身优势 |
自身不足 |
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基础 素养 |
自身教学：从教21年，一直从事语文教学，对语文学科有着一份独特的专业情怀，也积累了一定的教学经验，具有1-6年级全学段教学的实践经验，对基础教育各阶段学生身心发展和学业发展有着较为丰富的实践体验，能带领年段教师在教育教学上做好实践研究。 |
虽然有了较为长久的教学实践，但目前尚未能提炼出自己学科教学的主张，过去更多地关注课堂教学的实践，未能更多地站在学科视角、教育视角、儿童视角去审视教学。 |
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专业 素养 |
梯队晋升：2018年为自己第20个职业年头刻上了又一道深深印记，在五级梯队的专业晋升中，努力向下扎根，向上生长，成为第十三批常州市学科带头人，为自己作为学校语文课程的领航者奠定了厚实的专业基础。 |
专业成长上的晋升已经滞后，需要突破瓶颈，回归原点再出发，要不断充实理论积累，以理论素养的提升为专业素养的进阶丰富内涵，更需要结合过往实践，寻找教学风格的专业化表达，提炼教学主张。 |
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复合型 素养 |
管理素养：基于原先学生处10年工作，课程处3年和校级领导管理的3年工作经历，对学校管理各条线较为熟悉，作为学校分管教学校长和校区执行校长，能较好地做好管理，尤其面对一校三区，分学段布局，积极尝试化整为散、聚散为整的实践。 |
作为学科带头人，肩负校区管理重任，需要打开跨界视域、突破固定思维模式、增强改革创新的胆魄和能力。 |
二、 发展目标
1．基础素养：自主学习，厚实理论积淀，扎实学术研究，产出科研成果
2．专业素养：专业精进，提升专业素养，对标梯队成长，实现进阶突破
3．复合型素养：优化管理，营造育人文化，积极探索，培育课程领导力
三、 具体策略
1. 读好一本书：加入学校“求原书吧”，与团队教师一起开展读书活动，进行阅读收获和感悟的交流，积淀厚实的理论基础，促进理论素养的提升。不断进行学习挑战，与时俱进地保持对新鲜事物、对知识、对时局等方面的学习。每月一本理论专著，做好读书打卡，借助阅读一方面基于学生看教育，另一方面跳出教育看教育。
2. 引领一个项目：借助江苏省前瞻项目申报的契机，担当项目领衔人，成立“全息阅读”工作室，聚焦“全息阅读，创新儿童成长方式”主题，推进基地课题下属子课题《基于学生个性化发展提升“全息阅读课程”品质的实践研究》的研究进程，以项目促研究，以项目培养人。
3. 开放一次课堂：立足课堂教学，下半年进行一次市区级的课堂开放，扎实课堂教学研究，提炼教学风格。
4. 承办一次省级现场展示：带领学校团队，策划好年末承办的江苏省名师名校风采展示活动，立足课程展示，彰显师生风采，争取在展示会场做经验分享。
5. 提炼一些成果：基于项目研究的实践，筹备两本书稿的编著和出版；立足专业能力发展，及时总结，发表2-3篇学术论文。
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四、 保障条件
1. 得力的合作团队：学校现有271名教师，其中五级梯队教师64名。团队合作意识强，形成了一致的课程研究共识。学校成立了儿童“全息阅读项目组”，建立了“求原教师读书吧”，多方合力，形成了强大的研究力量。
2. 高校、市区行政部门的支持：与教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心签订长期合作协议，高校专家会定期来校指导项目运行；定期邀请省教科院、省教育学会专家学者以及市区各级教研室专家到校进行指导，促进项目推进接地气、有实效。
3. 奚亚英名校长基地的扶持与培养：加入基地，为我们提供了互动交流、学习共进的强大平台，同时也打开了各方联动的资源宝库。
4. 学校卓越教师成长营的聚焦培养：学校与常州市教科院携手，规划教师团队领军型教师的培养，每月一次活动，聚焦卓越教师的赋能，为教师专业拔节探索培养路径。
一年一对标，一年一成长，新的一年，在基地的培植下，我将努力迈好每一步，成长每一时，努力使自己从成熟走向优秀，
常州市新北区三井实验小学 奚峰艳
2019年3月12日星期二
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