（2020微分享21）学会写“教育管理后记”   6-1

    教师需要写教学后记，那么作为教育管理者，需要学会写教育管理后记。管理者需要对管理过程中的行为、决策以及后果进行审视和分析，由此所作的反思性书面材料。从取材起止时间来说， 它可分两种类型： 一种是随机性后记，也就是在管理过程中对每件管理活动的审视和分析， 又叫“事事记”； 另一种是阶段性后记， 即管理者对一个阶段的管理活动的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析， 包括日记、周记、月记等。假如只有期中、期末才“记”的话， 那就是工作总结了。写事事记或日记的工作量太大，所以，我建议大家写“周记”。

教育管理后记的篇幅可长可短。短者，一个问题，一种观点，寥寥数语，言简而意丰；长者，由点及面，由浅入深，深入浅出，多侧面， 多角度，汩汩滔滔，下笔千言。

后记的具体形式和内容都不拘一格，带有典型的个人特点，以实用为标准。

从写作目的来说，有经验总结式、失误纠正式、问题待解式、自我评价式、案例点评式、阶段回顾式、心得体会式等。

从创作方法上说， 可以是简要的问题积累，以待后解。也可以是重点疑惑的剖析，旨在解决一个重要问题。还可以是在前面问题积累的基础上， 进一步思考探索后的专题分析研究，并写出议论性的文章。

从文章体裁上说， 教育管理后记可以是应用文式的总结，也可以是散文式的感想，还可以是研究式的论文，甚至是案例的描述、戏剧式的精彩回放等。但是，无论是形式和内容，还是篇幅的长与短，写教育管理后记都要注意：一是贵在及时，所思所感要随时记录归结探究；二是用于切实，不能走过场，要有多少写多少，并且要言之凿凿，切忌空洞无物；三是倡导多写，提倡和鼓励天天写，规定和强调每周写，尤其是对缺乏管理经验的年轻人来说，更要严格要求，因某种特殊原因而没有完成的，事后要及时补上；四是功于坚持，坚持反思自己的管理行为，坚持探究先进的教育管理理念和行之有效的教育管理方式，坚持不懈地写，就一定能够以写促思、以写促改，一定能够从教育管理中探索出一些带有规律性的东西，形成自己独特的教育管理风格，使自己成为一个有思想的学生、教师、领导，乃至专家。

在清英，有可能的话，鼓励学生写自我管理周记，共同体主任写社区管理周记，部落长写部落管理周记，部门管理周记或者条线周记，学校管理周记。

学生自我管理周记。主要记述一周以来的自我管理、自我教育状况， 反思成绩及不足，明确今后努力的方向。

社区管理周记。是由社区日志归纳概括而成，社区日志由值日会长负责填写，社区管理周记由自治委员会主任负责整理撰写， 最后由共同体补充完善并由此写出共同体个人的社区管理周记。

部落管理周记。由部落长负责撰写， 主要记述部落一周的工作运行情况， 并由此归结出部落长的个人管理周记。

行政部门管理周记。由学校各职能科室值班人员负责填写， 主要记述本部门范围内一周的工作运行情况， 并由此写出科室负责人个人的管理周记。

    学校管理周记。是由校务日志总结概括而成，校务日志由每日值班的中层以上干部负责填写。学校管理周记由校长办公室负责人整理提交，校长综合各方面的情况，写出自己的管理周记。

有兴趣的学生、教师、领导可以试试写“教育管理后记，以此改变我们的管理方式，实现全员管理、民主管理，强化管理者的责任感，使管理的时间延长，空间扩大；真正实现闭合回路式的管理系统的有效控制，保证质量，提高效率；可以使得管理资料的原始积累的有效利用，为学校管理积累经验和教训，并留下积极迭代的轨迹。促进教育管理者的专业成长不断走向纵深。